近些年,随着统编教科书的全面投入使用,习作单元作为新增的教科书板块受到了学界的广泛关注,如何依托教科书编排进行习作单元的教学落实也成为研究热点之一。虽然针对习作单元的教学研究一直在不断地深入,仍缺乏将习作单元教学同教学支架群相结合的系统研究。本文以杭州市小学语文教师为调查对象,通过调查了解小学语文教师对于习作单元教学支架群的应用情况,重点关注所存在的问题和原因。旨在提出改进习作单元教学支架群应用现状的策略,为提升一线教师对统编教科书习作单元板块的理解以及完善实施教科书的方式提供参考。第一章为绪论部分,主要是阐述从教学支架群的视角对习作单元进行教学的缘由、明确研究的意义、制定契合现状的研究方法并厘清研究思路,运用文献法梳理国内外有关统编语文教科书习作单元、习作教学支架群的研究调查,并对核心概念统编小学语文教科书习作单元、教学支架群、习作单元教学支架群进行界定。第二章对习作单元教学支架群相关理论——支架理论、系统论、海耶斯弗劳尔写作过程模型进行溯源。基于此对统编教科书习作单元进行教科书编写逻辑的梳理,进而总结习作单元教学支架群的建构原则:整体性、目的性、开放性、动态性。第三章从教师应用情况和学生接受程度学习效果两个维度呈现问卷和访谈调查的结果。第四章在把握教师学生现状情况的基础上,概括教师在应用习作单元教学支架群上出现的问题,包括支架群的建构缺乏整体性、支架群的设计缺乏目的性、支架群的运行缺乏开放性、支架群的生成缺乏动态性。基于此,本文尝试剖析问题产生的成因。就整体性来看,教师缺乏相关理论知识、教科书理解浮于表面、缺乏支架组合视角、年段合作意识缺位;就目的性来看,教师教研精力趋于低下、核心目标把握不清;就开放性来看,教师开放交流意识有限,区域资源支持不足,学校层面存在忽视;就动态性来看,教师学情收集手段单一、矛盾化解能力较低。第五章基于成因分析,结合名师访谈、优课提出改进习作单元教学支架群教师应用的策略。首先,厘清脉络从而提升支架群的整体建构水平,从文体、心理、教科书内容三层脉络出发对习作单元的整体建构逻辑进行梳理。其次,紧扣要素从而增强支架群的目的导向意识,为教师提供从纵向到横向精准定位语文要素核心目标的实践路径。除此之外,盘活资源从而搭建支架群的开放交流平台,具体包括优化使用作业本、着眼于学生生活以及关注互联网技术等方法策略。最后,贯注学情从而锤炼支架群的动态生成能力,围绕起点学情、过程学情和后续学情提出了收集和应对不同学情的方法。