学习品质通常包括与学习有关的倾向、态度、习惯、风格、特质等。它不是指具体的方法、技能，而是指幼儿如何获得这些方法和技能的。目前，在幼儿园绘画教学活动中，教师对幼儿学习品质支持的数量少，支持的内容分布不均衡，支持方式单一。如何改变这种现状值得深思与研究。　　本研究采用观察法、访谈法等方法对幼儿园绘画教学活动中教师对幼儿学习品质支持行为进行了研究。探究了幼儿园绘画教学活动中教师对幼儿学习品质支持行为的真实情况，提出了优化教师支持行为的建议。本研究从以下五个方面进行了研究:　　一、绪论。包括了问题的提出、相关概念的界定、研究综述及研究目的与意义。通过对已有资料的整理分析，发现目前对幼儿园绘画教学活动中教师对幼儿学习品质支持行为的研究相对匮乏。　　二、研究设计。包括研究方法的选择与运用，幼儿学习品质的行为表征及教师对幼儿学习品质支持行为的编码，为下文的研究结果与分析奠定了基础。　　三、研究结果与分析。从教师对幼儿学习品质支持行为的数量、内容及方式三个方面进行数据统计，并从不同绘画教学环节、不同年龄班、不同绘画类型及不同教师职级四个方面进行了比较分析。　　四、讨论。包括教师对幼儿学习品质支持行为的特点与影响因素两个方面。分别探讨了教师对幼儿学习品质支持行为的数量、内容及方式的特点;从教师因素、幼儿园管理因素三个方面分析了教师对幼儿学习品质支持行为的影响因素。　　五、结论与建议。通过对幼儿园绘画教学活动中教师对幼儿学习品质支持行为的观察和分析，发现了当前部分教师对幼儿学习品质支持行为的一些问题。研究者结合教师对幼儿学习品质支持行为的特点与影响因素，分别从提升教师的教育理论素养、提高教师绘画教学的能力，优化对幼儿学习品质支持策略及完善幼儿园管理，为教师支持幼儿学习品质发展提供支持性条件三个方面提出建议。