初中文言文以其独特魅力经久不衰,比重越来越大,教学任务越来越重,新的教学方式需要探索,因此我们便从认知心理学角度出发,用认知心理学理论指导文言文教学,探索新的教学方式。从认知心理的角度出发,以中学生心理发展特点和生命运行规律为基础,以“知识输入大脑-大脑整理吸收-知识消化构建-知识提取输出”为线索,系统探讨文言文难教,文言文难学的问题。本论文主要有四个主体部分,第一部分是初中文言文难度简析、近五年辽宁试卷文言比例的分析和对教师学生采取发放问卷的方式完成这部分的探究。第二部分是初中文言文教学现状及存在的问题,这部分的依据则是问卷的分析结果,学生是有生命的个体,不能用固定的标准衡量,所以从学生自己反省认知和教师监控两个方面形成评价标准。第三部分是认知心理学理论背景下的文言文教学策略,从教师和学生两方面提出有效教学策略,探讨学生学习文言文的内在心理,让学生完成内在心理评价,教师要根据学生进度和理解程度在课上及时点拨,课下及时指导,构建学生文言知识框架。第四部分是认知心理学背景下的教学案例大纲分析,根据认知心理理论设计教学大纲,潜移默化的建构学生的知识框架,使得文言知识真正做到输入与输出。