让学生构建合理的化学认知结构，是培养学生学习能力的核心，正好迎合了21世纪对人才提出的要求。而且，它能够促进学生进行有效的化学学习。目前来讲，我国对如何构建学生的化学认知结构系统、深入的研究较少。鉴于此，我们选择了中学化学教学中认知结构的构建进行理论研究和实践探索，以期促进对化学认知结构构建的重视和相关研究的进一步拓展。 论文共由五个部分组成。 第一部分是问题的提出。本部分首先从培养学生学习能力的需要、实现学生有效学习的前提、化学学科自身特点的要求三个方面提出了学生构建化学认知结构的必要性；然后，回顾总结了认知结构理论的发展及研究现状；最后指出了开展研究的目的及意义。 第二部分是研究的理论基础。我们具体从早期的认知结构学习理论到系统化的认知结构学习理论，建构主义学习理论、信息加工学习理论分别做了阐释。认知结构学习理论展示了对认知结构的种种看法，建构主义学习理论注重知识学习的建构性，信息加工学习理论把学习过程看作是信息的加工过程。 第三部分是中学化学教学中学生构建认知结构的研究。它包括化学认知结构的涵义、化学认知结构的形成、合理的化学认知结构的主要特点、构建化学认知结构的教学原则和教学策略。 首先，本研究给出了化学认知结构的涵义，它包括化学认知结构的基本涵义、主要特征。另外，为了对化学认知结构有一个更加准确而深刻的认识，在这一部分中我们也对化学认知结构与知识结构的区别与联系作了不同程度的分析。 其次，从化学认知结构形成的内部机制、影响因素两个方面进行了分析，以便我们对认知结构的形成有一个比较全面的认识。 再者，在前面的理论基础之上，我们从学生解决问题的角度进行考察，给出了化学认知结构所表现出的主要特点。 然后，我们提出了化学认知结构的构建所遵循的教学原则。它们是：准备性原则、问题性原则、自主性原则、差异性原则和结构性原则。 最后，我们提出了构建化学认知结构的教学策略。教学策略的提出是第三部分乃至全文的重点。它紧紧围绕化学认知结构构建的三个重要环节——激活、构建、评价与优化，给出了与之对应的三大策略——创设问题情景、构建结构化的知识网络、绘制概念图。 第四部分是实验研究。在理论研究的基础上，开展对化学认知结构构建的实验研究。研究是从真实的教学情景中，对于教学过程实施所提出的构建化学认知结构的教学策略，以观察、访谈、问卷、测试等手段来进行。通过对于实验所得数据的分析综合，我们验证了所提出策略的有效性一一创设合理的问题情景，能够有效激活学生原有的化学认知结构:形成结构化的知识网络，有利于初步构建学生的化学认知结构;让学生绘制概念图，能够评价和优化己经形成的化学认知结构。 第五部分是讨论与展望。在这一部分中，对于研究所存在的不足与困惑进行了讨论与展望。