阅读教学是教师引导学生积极钻研文本的过程,在这个过程中学生主动思考加深理解,获得情感的熏陶、知识的启迪和个人独特的感受。同时阅读教学在学习教材的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,拓展思维想象的空间,提高阅读质量。思维导图是支持阅读教学和阅读理解的有效工具。在阅读教学过程中,我们应用思维导图引导学生进行文本的分析与感悟,教学实践证明,是有利于从内在激发学生学习的动力、抓住重点提高学习效率、增强组织能力和逻辑能力、激活学生与生俱来的创造思维力。关注思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用现状,在对学生进行问卷调查、教师访谈和学生案例分析时也发现了存在的问题。找出教学实际中出现的“教师思维导图认知有偏差、教师教学的目标模糊、思维导图内容缺乏逻辑性、思维导图的应用方式单一、思维导图的评价机制不合理”问题。在分析实际教学中出现的问题基础上,为了思维导图辅助阅读教学尽量地消除障碍,笔者直击问题出现的根源,并且参照查找的文献以及教学中总结的经验,提出改进教学现状中出现的这些问题的策略“教师提高思维导图专业素养、利用思维导图明确教学目标、提高学生思维整理与激发的融合、丰富思维思维导图的应用方式、指导学生进行思维导图作品的评价”,希望能够在教学中落实,提高思维导图辅助阅读教学的质量。最后,对思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用现状及策略的探究,将提升阅读能力和增强学生语文综合素质为最终目标。