在课堂交互中，教师话语是通过教师向学生提出问题以及对学生回答的反馈来表现的。教师话语在教学中起着极其重要的作用,尤其在语言教学中，因为它不仅是教学的媒介,也是学生语言输入的一个重要来源，因此对教师话语的研究有助于了解语言课堂教学的真实情况,进而改进课堂教学效果，因而多年来一直是语言教学研究关注的焦点。初中英语教学旨在培养学生的英语学习兴趣,以及为学生打好坚实的英语基础，进而提高学生英语表达能力，但是初中英语课堂中教师话语的现状不容乐观。在课堂交际过程中,教师的话语得不到很好的理解的现象时有发生，从而导致交际失败。怎样才能使教师话语更具有可理解性?以往的研究大都集中在研究教师提问时使用的语音语调特点、词汇句法特征等问题上。如今，越来越多的研究开始从语用学的角度思考这个问题。本文从认知语用学的视角通过对真实的初中英语课堂中的教师-学生课堂话语交互进行研究来分析初中英语教师话语，以Sperber和Wilson所提出的关联理论为理论基础，试图证明关联理论中的明示性、关联性以及语境效果的获得原则对教师-学生课堂话语交互具有很好的解释能力。通过分析初中英语教师话语实录，找到课堂成功提问的理论依据，挖掘出初中英语课堂师生交互的交际本质以及从认知的角度影响师生之间课堂交互的因素，最后通过以上分析提出为获得成功的课堂交际，教师对课堂提问的认知语用策略的可行性建议。