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本研究为一项个案研究,主要就学习策略的使用差异,对输出能力平衡者和不平衡者进行了对比研究。同时,还进一步分析了影响学习策略的三大因素,即：学习观念、认知方式和学习风格。本个案研究选取天津科技大学的两名大二英语专业的学生B和,为研究对象,分别是输出能力平衡者和不平衡者。借助一系列问卷和一个认知测试,作者搜集了关于学习策略、学习观念、学习风格和认知风格的数据,并进行了详细分析,随后与两名研究对象的访谈是对问卷和测试结果的解释和补充。主要研究结果如下：(1)两名学习者在输出和输入的策略使用方面存在很多差异。J所使用的策略,诸如身体语言、回避交流和翻译,多不利于英语学习的长远发展。而B在有利于英语学习的策略上使用频率也高于I。(2)学习观念是影响学习策略使用不同的重要原因。出于内在动机,B在英语学习上花费的功夫更多。此外,对英语学习难度和本质持有的不同观念也为她们在策略使用存在的差异作出了解释。(3)认知方式与研究对象的学习策略也紧密相关。场依存型的,更喜欢使用社会策略,而场独立型的B树立自己的学习目标,并为此尽最大努力使用英语。(4)学习风格也影响学习策略的使用,B和I不同程度地倾向于听觉型和触觉型导致了她们在策略选择上的差异。基于本研究结果,英语学习者应该提高学习策略特别是有利于英语学习长远发展的策略的使用频率,并要引起对输入能力相关策略的极大关注。此外,学习者还应该对自己的学习观念、认知方式和学习风格有清醒的认识,这些都会对学习策略的选择有重要影响。