写作,在语言学习的四个基本技能之中,往往被认为是最复杂和最难的一项。无论国内还是国外,对大学生而言,它也是最重要的能力之一。在英语写作上,虽然教师和学生都投入了大量的时间和精力,但是学生的写作水平仍远不尽人意。正如韩礼德和哈桑所说,“衔接是连贯的基础”(1976：13)。本研究调查了非英语专业大学生在英语写作中衔接手段的使用情况,以期达到提高英语写作教学质量之效果。高质量的作文具有什么特点?如何才能写出一篇语法正确、连贯顺畅的好文章?这些都是英语教学的焦点问题,特别是英语写作教学的重点问题。在英语学习者写作的衔接方面,国内外许多学者做了大量的调查研究。相关研究发现,在英语学习者的英语作文中,语法错误占很大的比例。然而,即使将这些错误全部纠正,文章的句子依然严重脱节,语义不连贯,造成理解上的困难。阅读这样的文章,经常使读者产生理解“挫折感”(王玉雯、张鹏,2003)。本研究选取非英语专业大学生为研究对象,调查学生在英语写作中衔接手段的使用情况。作者在两所高校的四个学院开展调研,从360篇大二学生的作文中,抽取了100篇作为语料。将抽取的作文分成两组：好作文50篇,差作文50篇。经过对这些样本进行详细的分析讨论,本文说明了衔接手段的使用对提高作文质量有很大的帮助,展示了衔接手段对教学的重要意义,并总结出一些切实可行的方法,以期应用于大学英语写作课堂教学,有效的提高大学生的英语写作质量。本文试图解答下面三个问题：1.中国非英语专业大学生英语写作中衔接手段的使用情况如何?2.衔接手段的使用和英语写作质量之间的关系怎样?3.本研究对写作教学有什么意义?通过分析比较两组作文中衔接手段的使用,可以看出,作文质量好的一组学生使用的衔接手段数量较多,种类也较多,而作文质量差的一组对衔接手段的数量和种类的使用相对较少。而且,质量好的那组作文中,指示用的最多,词汇重复其次,词汇搭配列于第三。但是在质量差的那组作文中,词汇重复用的最多,其次是指示和连接的使用。两组范文里面用的替代和省略较少,尤其在质量差的那组,替代和省略在作文中并不常用。研究结果还表明,学生,尤其是作文成绩较差的学生,对衔接手段的使用没有明确的认识,因此急需获取这方面的知识和技能训练。最后本文得出结论：衔接手段的正确使用有助于提高作文质量,而且衔接手段经过训练是可以被学生掌握的。因此,教师和学生都有必要密切关注英语写作和衔接手段之间的关系,增强英语写作中衔接手段使用方面的意识。此外,教师引导学生进行衔接手段使用的系统训练,增加写作实践,可有效地提高大学生的英语写作质量。