当今,社会经济快速发展,跨文化交流日趋频繁,全球一体化进程步伐加快,面对这样的时代背景,外语教学必须以培养能够适应国际化交流的经济、文化、政治、教育等诸领域的人才为根本宗旨。外语教学应该以提高学生的跨文化交际能力为核心。虽然近年来英语教师对如何在教学中培养学生跨文化交际能力的关注日益增多,并且有关英语交际能力培养的相关文化教学方法研究也大量出现,但是其研究大多针对大学本科英语教学或中学英语教学,而对高职高专英语课堂中学生交际能力培养的文化教学方法及策略的研究甚少。2000年10月教育部颁发的《高职高专教育英语教学课程基本要求》也首次对学习者交际能力和文化教学提出了要求,这也充分表明了在高职高专英语教学中运用教学策略进行文化教学的必要性。本文作者对西安一所高职院校的160名学生开展“英语文化教学现状”问卷调查,结果显示英语课堂教学中的文化教学存在着诸多问题。虽然学生和教师对英语课堂教学中的文化教学抱有积极的态度,但是目前英语课堂教学内容和教学活动以训练学生的语言技能为主,对英语文化的内容涉及较少,文化教学不能满足培养学生跨文化交际能力的需要。以文化教学引导语言学习的研究更是一个相对薄弱的研究领域,至今没有一个被普遍认同的实践操作体系。基于此,本文作者在总结前人研究的基础上,结合自己的教学实践,探索在高职高专英语教学中通过文化教学策略的运用把文化教学融入语言教学以便提高学生的跨文化交际能力。为了验证在英语教学中文化教学策略的运用对提高学生交际能力的有效性,作者选取了西北大学职业技术学院会计电算化专业的两个平行班作为实验对象,把文化教学贯穿于常规的英语语言教学中,以待验证英语语言课堂教学中行之有效的文化教学方法及策略,提高学习者的跨文化交际能力和文化意识。本文以《新希望大学英语》的教学为实例,对两个班级进行了为期4个月的文化教学对比实验,以定量分析的方法验证文化教学方法及策略对学习者跨文化交际能力、文化意识以及语言综合运用能力的影响。在实验过程中,教师在实验班学生中进行文化教学为导向的语言教学,以提高学生文化意识及获取文化信息的能力,进而提高语言能力；而在对照班则进行语言知识为中心的常规教学。实验结束时,作者运用修订后的王振亚和何自然的“跨文化交际能力测试”对这两个班同时进行了测试。实验数据显示实验班的交际能力和文化意识明显高于对照班。同时,实验的其他数据也显示出实验班学生的文化意识和语言能力较对照班进步更大。虽然本实验结果显示,在高职高专英语教学中应用文化教学策略对培养学生的文化意识和跨文化交际能力有明显的效果。但是由于实验班级教学资源、实验对象等的局限性,要大力推广本实验研究成果,并将其应用于其他高职高专院校,还有待于广大英语教师和工作者更广泛更深刻的实践和论证。作者期待本文的研究成果能为高职高专院校的英语教学提供借鉴和参考。