当前,贵阳市教育局为实现新时代对教师队伍提出的新要求启动了“三名工程”,包括“名校长工作室”、“名班主任工作室”以及“名师工作室”。“名师工作室”作为“三名工程”的重要组成部分,为青年教师的专业发展提供了很好的平台。本研究以贵阳市市级高中生物名师工作室为研究对象,通过文献法、问卷调查法、访谈法对贵阳市生物名师工作室的运行情况、青年教师加入名师工作室的原因、名师工作室对青年教师专业发展的作用以及青年教师对工作室的期望进行了调查研究,并且通过个案研究法对名师工作室的组建背景、成员组成、工作目标、规章制度、培养成果以及工作室的具体活动案例进行分析。研究结果显示名师工作室中青年教师占的比例相对较少,只有35.48%;学员教师加入名师工作室有80.64%的学员希望能提高自身的教学技能,并且有58.06%的学员是通过自己报名的方式参加;工作室一般两周进行一次活动,占比例达到51.61%,工作室中有41.94%的学员不能及时参与名师工作室的活动;学员教师全部认同了名师工作室对其教,师专业发展是有帮助的,在学员教师认同的工作室活动形式中有74.19%的学员倾向于听课评课的形式,从表中可以发现学员通过工作室有87.09%的学员认为在教学技能上得到了提升;在成果展示方面,第一还是以工作总结的方式展现出来,所占比例达到93.54%;在学员参与工作室发表论文篇数对比可以发现发表1—3篇的人数有很大的增长,从39.78%增长到了63.44%,在学员参与工作室前后活动获奖次数对比中4—6次活动获得奖的人数有所增加,从25.81%增长为了45.17%;在学员教师对工作室培训方式的期望上,有41.93%的学员希望能多听名师公开课,有74.19%的学员希冀改进工作室的活动时间。研究结果表明名师工作室可以借助名师引领,生物青年教师快速成长,体现在可通过名师的榜样作用,青年教师动力前行,也可透过行动示范,青年教师从中受益以及课题研究青年教师科研创新;也能利用名师工作室构建学习资源共享平台、专业知识交流平台以及教学模式创新平台促进生物青年教师相互交流。根据本研究发现贵阳市生物名师工作室运行过程中,在运行机制、工作室活动以及对青年教师的关注和培训上还存在一些问题。通过总结分析,建议工作室应创新运行机制,改进工作室活动内容、时间及方式,重视青年教师培训交流,进一步促进青年教师专业发展。