现下，国家对职高教育愈发重视，然而，职高的教育仍然存在不少问题。就英语教学而言，大多数职业高中学生的英语基础较差，底子薄弱，听说读写中尤其写作能力更加短缺。主要表现为：学生对英文写作有畏惧感和挫败感，词语非常匮乏，逻辑思路不清晰，单词拼写和语法错误经常发生，不知道怎样用合适的词语表达自己的思想,处处有“中式英语”式表达。因此，写作一直是职业高中英语教学中的薄弱环节，写作教学严重滞后于外语整体教学，为了改善这一困境，许多研究者进行了不少探索，取得了一定的成效，并提出一些学习方法和策略，比如：合作教学法、过程写作法、日记写作等。我们相信，某种方法在某个方面是有效果的。然而，职高学生自身的特殊性使得这些方法在实际教学中实施起来比较困难。他们的英语基础和学习主动性相对较差，对于写作更是大脑空空，加之职校的英语师资和课时不足，更没有专门的英语写作课，学生的英语语言输入非常有限。在这种情况下，本研究尝试把我们传统的语言学习方法背诵运用到英语写作教学中，探讨这种方法能否在我们国家的英语教学环境不足，学生语言输入严重不足的背景下发挥积极作用。本研究在Krashen的二语习得理论和认知心理学理论基础上，通过为期16周的教学实验来进行探讨背诵对于职高学生英语写作的影响。在研究方法的设计上，采用了测试法和访谈法。笔者以职高二年级的两个平行班(称为实验组和控制组）的共86名学生为实验对象，进行了这次教学实验。实验第一周，两个班86名学生统一接受写作前测试。在实验过程中，老师要求实验组的学生在课下时间完成特定的背诵任务并告之下次英语课前接受检查，而控制组的学生不作要求。实验最后一周两个班的学生同时进行写作后测试。另外，笔者会随即在两个班分别抽取10--15名学生进行单独访谈，以便了解学生对于背诵的态度和实验实施的效果。实验数据通过SPSS17.0进行分析。实验结果表明：在经过16周的教学实验后，两个组总体成绩均有所提高，但实验组的写作水平比控制组进步更大，表现为更高质量的语言输出，更加丰富和准确的措辞选择，较少的汉式表达和语法错误，从而也提高了学生英语学习的自觉性和信心。然而，我们也要看到，由于样本较小、统计测量手段比较单一等原因，本研究还有很多不足之处。怎样提高学生的英语交际能力和实际运用能力还需要更加深入的研究和探讨。总之，笔者认为背诵这一传统的语言学习方式适合中国外语教学国情，对于职高学生的英语写作水平有积极的影响。背诵这一传统的学习方法没有过时，只要运用得当，同样对中国学生学习英语有很大帮助。