添加碳化钽炭/炭复合材料的制备及其性能研究

来源 :中南大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tongjm2009
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
炭/炭复合材料具有质轻、抗热震、耐高温、耐烧蚀和粒子侵蚀、高温强度高、膨胀系数低等优异性能,是一种理想的喷管材料,广泛应用于固体火箭发动机。新一代高性能固体火箭发动机的出现,对发动机喷管喉衬的抗烧蚀性能提出了更高的要求。本文以炭纤维针刺整体毡为预制体,采用在预制体成型过程中添加碳化钽粉末的新方法,经过化学气相沉积和树脂浸渍/炭化混合增密,制备添加碳化钽炭/炭复合材料。考察了碳化钽含量、热处理温度和热解炭含量对材料的组织结构、导热系数、力学性能、氧化烧蚀性能的影响,通过对材料进行光学显微镜、扫描电镜和X射线衍射等分析,探讨了材料性能的影响因素及影响机理。研究结果表明:(1)与未添加碳化钽的复合材料相比,在制备工艺条件相同的情况下,添加碳化钽能提高炭/炭复合材料的石墨化度,表明碳化钽具有一定的促进石墨化作用。(2)在相同的热处理温度下,随着碳化钽含量的增加,材料的石墨化度提高,微晶尺寸增大,层面间距减小,材料垂直方向的导热系数降低,而平行方向的导热系数却由于碳化钽促进石墨化作用而先增大后减小。(3)对于剪切破坏模式,未添加碳化钽炭/炭复合材料表现为假塑性断裂方式,断裂功较高,而添加碳化钽炭/炭复合材料为脆性断裂方式,断裂功较小。对于压缩破坏模式,添加碳化钽的炭/炭复合材料与未添加碳化钽的炭/炭复合材料相似。材料的平行压缩载荷-位移曲线均呈抛物形特征,失效机制既有层间分层、又有剪切断裂。垂直压缩表现为对角的剪切破坏或层问分层或二者结合的复合失效模式。(4)在相同氧化条件下,添加碳化钽炭/炭复合材料的氧化失重率较未添加碳化钽的试样略有减少,且材料的氧化起始温度随碳化钽含量的增加而提高,表明碳化钽的添加可在一定程度上改善材料的抗氧化性能。(5)碳化钽颗粒的添加使材料的力学性能降低,同时烧蚀过程中生成液态氧化钽,加大了机械剥蚀和熔化流失等力学因素引起的质量损失,同时液态氧化钽的流失使表面粗糙度增大,恶化了烧蚀条件,综合作用的结果是加大了复合材料的烧蚀率。(6)添加碳化钽炭/炭复合材料的氧-乙炔烧蚀机制呈热化学烧蚀、热物理烧蚀和机械剥蚀的综合作用。在试样的中心区以热物理烧蚀和机械剥蚀为主;在烧蚀过渡区和边缘区以热化学烧蚀为主。
其他文献
摘 要初中化学教学内容具有实践性和抽象性。因此,教师在教学中要注重开展科学探究活动,从而结合教材中的化学知识提出假设,促使学生深入思考、认真分析,使学生深思熟虑中主动探究知识点,并在自主探究中总结化学反应原理,并探究得出假设的化学现象来源于生活,调动学生积极探索生活当中的化学知识。此外,教师还可以提问或者分组开展化学实践探究活动,必然会增强学生的探究能力,同时使学生养成良好的探究习惯,对于提高学生
目的 探讨间歇性低压低氧预处理(IHHP)对SD大鼠肝脏照射后缺氧诱导因子-1α(HIF-1α)表达的影响.方法 50只全雄SD大鼠采用随机数字法分为对照组、单纯照射组、间歇性低压低氧
在中国长江中下游地区许多浅水湖泊,如巢湖、太湖,都出现了外源氮的过量输入,外源氮的输入会导致水体富营养化和蓝藻爆发,其中过量的可溶性无机氮对水生生态系统有着直接的威胁。
自从新课程改革以来,在新的教学理念、新的课程标准、新的教材设计引导下,数学课堂也发生了很大的变化。课堂中从注重“教师的教”转到了“学生的自己学”,动手操作、小组探究、
污水中的氨氮不能稳定达标排放是一个长期困扰石化厂的问题。1990年左右,环保部门宣布将对外排污水中的氨氮进行考核,中石化集团公司各所属公司当时还是采用传统的“老三套”流
本文通过对荣华二采区10
期刊
教学背景:rn李岩老师所带的培智班共有10名学生,其中5名是中重度智力残疾学生,2名孤独症学生,2名智力发育迟缓和1名脑瘫学生.目前,大多数培智生都面临着一个非常棘手的问题,
期刊
期刊
摘 要随着当前教学改革工作的不断推进,数学学科作为小学教学阶段的基础性学科,教师在实际教学中要不断深化教学改革,积极开展数学教学活动,通过数学知识和实际生活的有效结合,提升学生数学课堂参与度,更好的推进小学数学教学的发展。教师在小学数学教学中积极开展数学活动,能够让学生在实践体验中感悟数学知识、认识数学知识,有效提升学生的数学知识应用能力,从而更好的提升学生的创新意识,形成学生分析问题、解决问题的
本文对产业结构调整进行政策层面的战略环境评价,以环境可持续发展为总目标,构建三系统四层次DSR指标体系框架;通过科学的指标筛选,建立合理的评价指标体系;运用灰色关联度分析