本研究运用2015年H大学9006名本科生就读经历调查数据,比较不同学科学生的分析和批判思维能力、定量能力、专业能力的增值,以及满意度和归属感,探究学科对上述学习效果的净影响,以及不同学科学习效果影响因素的异同。研究发现,人文社科在分析和批判思维能力、专业能力上比自然科学增值更多。法学、建筑学和文学对定量能力增值有显著的负影响。人文学科满意度最高,社会科学和自然科学满意度相当。工学在归属感上得分最高,建筑学在归属感上得分最低。进一步的回归分析发现,以工学为参照时,法学对分析和批判思维能力增值,经济学对专业能力增值有显著的正影响,法学、建筑学和文学对定量能力增值,经济学和理学对满意度,管理学、建筑学、经济学和文学对归属感有显著的负影响。性别、年级、家庭经济阶层、学习投入、大学生活目标以及院校氛围均对学习效果有显著影响,而父母受教育水平和教育质量感知则对学习效果没有显著影响。对不同学科学习效果影响因素回归系数的比较结果显示,学习投入和大学生活目标对学习效果的影响呈现出学科差异性,而入学特征、教育质量感知、院校氛围对学科学习效果的影响则是一般性的。工学学生学习效果受学习投入正影响显著,其它学科学生学习效果较少受学习投入影响。入学特征对学习效果影响的总体趋势为:男性、高年级、低收入阶层、低父母受教育水平能导向更积极的学习效果。教育质量感知几乎不对学科学习效果有显著影响。院校氛围对所有学科学习效果的影响都是正向的。上述发现启示我们:学科评估和校内学生学习效果评估要考虑学科差异;提升各学科的投入水平并维持学科特色;帮助学生明确大学生活目标;营造良好的校园文化氛围;关注特定特征和时期学生学习状况。