反思性学习是学习数学的重要手段之一,尤其对于压力大任务重的高中学生来说,如果一味的学习却不懂得反思,势必造成学习效果不佳,基础知识掌握不牢,知识运用不够灵活等问题。《普通高中数学课程标准》也强调了反思的重要之处,要求引导学生在学习中进行自主探索,大力提升学生的反思能力。对于数学学科,反思性学习可以促使学习者形成一个知识网络,健全逻辑思维,进行回顾总结。总之数学反思在高中阶段具有举足轻重的作用。本文从以下五个方面对这一问题进行研究。第一章从新课程标准的要求和数学学科的特点出发,论述了本课题研究的背景及研究意义,根据所参阅的文献资料,对国内外研究进行了总结和综述,并阐述了本课题的研究内容和方法。第二章对反思性学习的思想进行深入探析。通过查阅资料,总结了反思、反思性学习、数学反思性学习的概念,从元认知理论、建构主义学习理论、批判理论等方面分析反思性学习的理论基础,并对数学反思性学习的特征和内容进行了探析。第三章利用问卷调查方式对高中生数学反思性学习的现状进行调查,并对调查的数据结果进行系统分析,分别从反思意识、反思技能、反思方法三大方面进行剖析,并对学习过程中的反思技能进行重点分析。同时根据问卷调查的结果进一步深层次剖析了影响学生反思性学习的原因,从学习者自身的内在因素和教师、社会等外在因素两大方面进行探讨。第四章提出了培养高中学生数学反思性学习能力的若干策略。一方面教师可以利用不同的授课类型中的教学策略引导学生进行反思性学习,包括新授课、习题课和试卷讲评课,主要从概念、公式教学,解题教学以及试卷讲评课中“学生陈述反思,教师辅助指导”的新型教学模式来阐述;另一方面从学习者在讨论中的反思、作业中的反思和反思周记等方面提出了培养策略。第五章中将第四章所提出的策略付诸于实际,以三个教学片段为例详细叙述实验过程,并利用SPSS17.0将实验班和对照班的成绩进行比较分析,同时在实验后对学生进行访谈,从学生的角度剖析了反思对数学学习产生的影响。