当前的中学教育正在努力倡导新课程改革,按照新课标进行教学,随着素质教育的发展,作为义务教育的中小学课堂教学方面也发生了巨大的变化,典型的变化就是教学方法以及教学手段的改进,另外教学目的与教学评价等等方面都在努力改革,使之与素质教育相适应。相关数据已显示,语文新课程标准理念逐步得到广大老师的接受,新课程标准理念正在逐步向中小学以及高中阶段教学延伸。同时,随着教育的大力发展,义务教育阶段的语文课程标准中的三维目标正在得到较快发展,逐步制订了三维教学目标、途径和方法等。虽然义务教育阶段语文课堂目标的研究已取得成绩,但是对高中阶段的研究却相对比较少,在这方面是有一定的原因的,主要跟当前的教育体制有关,高中生特别是高三面临的最大压力是升入大学,而在短时期内想转变目前的高中教育培养体制是不可能的,因而造成了高中语文的一线教师不能很好的顾及语文的新课程理念,在课堂教学中以训练语言掌握为主,侧重于训练知识技能,从而导致了高中语文课堂教学改革的效率低下。我们都知道,高中语文课改的最终目标是改革当前束缚高中生素质发展的教育体制,使学生在可持续发展的良性环境中成长,基于这个目标必须研究高中语文课堂目标层次,研究目标层次的制订以及实施。要制订一个既符合高中这个特殊群体学生的需求,又满足高中阶段语文教学的需要,就必须在新课程标准的指导下寻找转化课程目标,落实目标层次的方法上,要构建一个切实可行的,可以落实目标层次的教学策略,切实改变当前的高中语文教学课堂模式。在这个方面,语文课程教学目标及其层次的制订在语文课堂教学中作用巨大,因为课堂目标层次的制订是根据学生这个学习的主体而设的,教育要以学生为中心是必须在高中语文课堂教学中体现,而教学目标就是落实在课堂的每一个点上。课程的目标层次一定要明晰。由于在高中阶段的学生存在着智力、能力等方面的差异,这就要求我们高中语文教师在教学中根据不同层次的学生制定具体适当的教学目标,采取教学目标分层递进的方法,才能够激发每一个学生主动参与教学的兴趣,增强每一个学生获得成功的信心,能够使他们变“被动式接受”为“主动式探究”。本研究论文从分析高中语文课程目标层次实施的概念以及内涵分析入手,归纳了当前高中语文课程教学目标层次实施的现状,即存在课程教学目标层次制定不科学、不合理,目标层次的制订太过笼统以及目标层次制订不够全面,教学目标单一三个主要问题。根据存在的主要问题从六个方面分析了存在这些问题的主要原因和根源,为研究和解决这些问题奠定理论基础,随后根据教学理论以及相关经验提出了科学设置,明确教学目标;以人为本,凝练课程目标;文化引领,明确语文目标;素养为先,再造课程目标以及致力功能,发展目标内涵等“五位一体的高中语文课程目标层次构建的创新思考。最后,提出了转变观念,创新教学理念;着眼发展,优化教学过程;科学设置,加强目标管理以及强化管理,促进目标实施等五个方面的高中语文课程目标层次实施的具体策略,为提高高中语文教学效果奠定了坚实的理论基础。