男性用语和女性用语的存在是日语一大特点,其中尤其体现日语性别差异的是句尾的语气助词。但是语言是随着时代变迁而不断变化的,20世纪90年代以来,「わ」「かしら」之类的句尾女性语(女性句尾语气助词)已经逐渐从自然会话中消失,女性使用的句尾表达方式变得多样化。此外,在电视剧和小说作品里,这些女性句尾语气助词作为"角色语1"频繁出现,并发挥着各种各样的作用。在外语教学中,外语教科书背负着反映语言真实使用情况的使命。对于我国日语教材是如何反映上述句尾助词的使用和变迁,至今尚无具体的调查和研究。为此,本研究首先聚焦于以往研究尚不充分的现代日语小说,利用"现代日语书面语均衡语料库"(BCCWJ)的文学作品数据,调查分析了「かしら·わ·わね· のょ· Nね·Nょ」七种女性句尾语气助词的使用情况。然后从外语教育学的视角出发,调查了中国2003年之前和09年之后出版或改订的"综合日语"教科书中女性句尾语气助词的出现情况和处理方式,并将调查结果与以往研究中会话、小说的数据做对比,指出了教科书中存在的问题,并尝试对今后教材的编撰以及有关日语女性句尾语气助词的教学方法提出了参考意见。本研究的调研成果及新的发现可以概括如下:(1)20世纪70年代至21世纪初,现在日语小说中的女性句尾语气助词不仅用例及功能在增加,女性句尾语气助词的使用者不再局限于女性,调查也发现了男性使用「わ」「かしら」的现象。(2)2003年之前出版的教科书中的女性句尾语气助词使用率高于日本出版的日语教科书,是实际自然会话的15倍;2009年后出版的初级教科书的女性句尾语气助词使用率下降至过去教科书的四分之一,中级教科书下降至过去教科书的二分之一。尽管如此,教科书中呈现的语言使用与现实社会日语的使用仍存在脱节问题。(3)从具体的句尾助词的使用数量和使用功能看,实际会话中出现最少的「わ」在教科书中用例数量最多;教科书中的会话中女性句尾语气助词的用例大量见于"缓和主张程度"这一用法。虽然实际社会中年轻一代极少使用女性句尾语气助词,即使使用也仅限于特殊场合(讽刺、开玩笑等),但是教科书年轻女性的会话中大量出现女性句尾语气助词,且没有指出其具有特殊含义。(4)从接触场景的观点看,各教科书女性句尾语气助词的出现场景之间有很大的差异,各教科书对此没有统一的见解。2003年之前出版的教科书中,有的教科书接触场景大半集中在非母语说话者之间的对话,也有的教科书集中出现在母语者之间的对话;09年之后出版的教科书81%的使用例出现在母语者与非母语者的会话场景,是过去教科书的5倍以上。(5)从教学方法的观点看,大多教科书的语法解说中都只介绍了 7种女性句尾语气助词中的一种或几种。对其用法的介绍只偏重提示性别的功能,没有提及实际会话中的使用衰退现象和"角色语"的语用功能。此外,教科书对女性句尾语气助词的学习目标中没有明确指出对"理解"和"使用"的不同要求,练习题的场面设定与实际相差甚远。针对上述问题,本研究从日语专业的教育目标和学习者的需求出发,对今后日语女性句尾语气助词的教学方法和日语教科书编写提出了以下参考意见。(1)重新认识女性句尾语气助词的实际使用情况。在改订现有教材或编写新教科书时,需要关注当今日语女性句尾语气助词的实际使用情况,订正教科书中不自然的会话。(2)明确日语女性句尾语气助词的学习目标。对年轻一代的学习者来说,不要求使用女性句尾语气助词,但是在理解日语这一方面(比如与中老年女性接触的场合、看电视剧、读小说等),女性句尾语气助词的知识依然十分重要。不仅要正确教授女性句尾语气助词的提示性别的功能,其"角色语"的语用功能也尤其重要。(3)提供更充实的有关女性句尾语气助词的说明。作为表达说话人意图的手段,女性句尾语气助词在电视剧和小说的不同场合中发挥着多样的作用。因此,在讲解时需要提示具有场景的女性句尾助词的用例,明确解释其功能和用法,以帮助学习者加深理解学会正确使用。本研究在考察女性句尾语气助词实际使用情况和教科书现状的基础上对女性句尾语气助词的教学方法和教科书的编写提出了建议,期待考察和建议能对今后的教科书编纂、教师教学的改善起到一定的作用。所选的7种教科书是在中国日语教育中广泛使用的教科书,本研究因时间所限只调查了基础阶段综合日语教科书,今后还将继续针对高级阶段学习者使用的教科书中日语女性句尾语气助词的使用情况进行调查分析;同时进一步考察学习者在各种日语接触场景中是如何认识、使用女性句尾语气助词以及在习得上的难点等。