科学教育的目标定位为提高公众的科学素养已成为共识。提出化学素养概念有助于使科学素养这个总目标具体化,对化学教育有积极作用。本文提出了“化学素养”的概念定义和操作定义,分成化学核心概念、化学与生活、化学的研究过程与方法、态度与价值观四个维度设计了化学素养调查工具,采用个别访谈和问卷调查结合的形式对高中学生的化学素养现状进行了调查,同时探测了高中学生在化学核心概念与观念中常见的错误概念。调查结果表明:(1) 随着学生学习化学年数的增加,化学素养水平没有明显的提高,错误概念没有明显减少;(2) 知识与经验的分离现象很严重,学生缺乏主动运用化学知识的习惯和能力;(3)前科学概念是造成学生错误概念的重要原因;(4) 不同学科之间的“壁垒”现象严重。在此基础上,对中学化学教育改革提出了一些具体建议。