当前我国教育深化改革将发展学生核心素养摆在了重要位置,核心素养是学生在接受相应阶段的教育过程中逐步形成的,它指向过程,关注学生在其培养过程中的体悟。这就意味着各学科提出适应各阶段学生发展需要的具体表现要求显得尤为重要。学习进阶成为近年来国际科学教育研究的热点,它揭示了学习者在关于某一核心概念的学习历程中所遵循的由简到繁、由浅入深、由低水平向高水平逐步递进的思维发展路径,最终实现学生核心素养的发展,成为培养学生核心素养的重要模式之一。“种群和群落”主题是高中生物学中的关键部分,学习本主题,学生将从“群体”的视角来观察和研究生命系统的组成、结构和发展变化规律,在分析、探讨和思考中获得相关基础知识,深度理解“整体大于部分之和”的道理,领悟研究种群和群落的一些基本方法和对生产生活实践的重要指导意义,学生通过逐步深入的学习,发展生物学学科核心素养。本文围绕“种群和群落”主题,采用文献研究法、文本分析法和问卷调查法,对本主题中核心概念的学习进阶进行理论研究与实证研究,并开发了基于学习进阶的教学设计案例,具体研究情况如下:首先,提取了“种群和群落”主题中的2个核心概念。通过分析我国与“种群和群落”主题相关的部分课程文件,依据核心概念的筛选标准,并采用完整的陈述句的表述方法,将“种群和群落”主题中的核心概念确定为:“种群的数量处在变动当中”和“群落处在演替中”。其次,构建了“种群和群落”主题中核心概念的学习进阶。首先,依据提取的核心概念确定了 4个进阶维度,并基于SOLO分类评价理论模型确定了成就水平及预期表现,初步完成“种群和群落”主题学习进阶的预设;接着,通过实证研究证明了预设学习进阶的合理性,并为基于学习进阶的“种群数量的变化”一节教学案例设计提供了依据。再次,以“种群数量的变化”一节为例开发了基于学习进阶的教学设计案例。从构建的学习进阶中提取出“种群数量的变化”一节的成就水平及预期表现,并在此基础上开发了基于学习进阶的教学设计。最后,通过对“种群和群落”主题核心概念的学习进阶的深入研究为教学提出了几点参考建议:潜心研读课程文件,围绕核心概念教学;关注学生发展,指向核心概念的形成;善于运用教学策略,聚焦核心概念的理解和应用。期望为一线教师的教育和教学研究提供一些建议,也为今后学习进阶的理论研究与实证研究提供一些参考。