《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语课程要发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。其中,思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平,体现英语学科核心素养的心智特征。此外,《普通高中英语课程标准（2017年版）》也强调了学习活动的组织和设计对于教学的重要性,指出英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式,是落实课程目标的主要途径。因此,学习活动也是发展学科核心素养、培养学生思维品质的主要方式。教材是落实教育理念与教育目标的重要主体,是教师组织学习活动以及学生学习的主要依据。因此,对教材活动设计中思维品质的研究重要且必要。本文以人教版高中英语必修一课本为研究对象,基于Richards和Lockhart对语言活动的分类和修订版布鲁姆教育目标分类理论,通过文本分析的方法,探讨以下两个问题:1.2019人教版高中英语必修一教材中体现思维品质的活动类型有哪些?2.思维品质在不同活动类型中是如何体现的?通过分析,本研究得出了以下结论:1.体现初级思维的活动类型多于高级思维的活动类型。在初级思维中,体现记忆层次的活动类型有呈现活动和情感活动;体现理解层次的有呈现活动,练习活动,理解活动和策略发展活动;体现应用层次的有应用活动和评价活动。在高级思维中,体现分析层次的是理解活动;体现评价层次思维的是反馈活动;体现创造层次思维的是应用活动。2.总体来说,初级思维在活动类型中的体现方式比高级思维的体现方式多。理解和应用思维层次在初级思维中所占比重最大,理解思维的体现方式包括:感知、概括、阐释、推测和辨认信息,应用思维的体现方式主要为迁移应用的测试。分析和评价思维层次在高级思维中所占比重最大,分析思维在活动类型中体现为比较、分析、综合和抽象概括,评价思维在活动类型中体现为评价与判断内容是否合乎标准。本研究以思维品质为落脚点,深入分析高中英语教材的活动设计,以期为今后教材的编写以及教师更加合理地使用教材提供建议和帮助。