随着我国城市化进程的加快,农村劳动力流入城市呈持续增长趋势,且流动形式从“单个外出”逐渐转变为“举家迁徙”,从而带来了随迁子女在城市的家庭教育问题。虽然目前从城市教育角度研究城市家庭教育和从农村教育角度研究农村家庭教育的研究成果都颇丰,但有关随迁子女家庭教育的研究成果甚少。家庭教育是孩子初始社会化的重要方式,并且将深刻影响孩子未来成长与学习。接受科学正确的家庭教育有利于解决“三农问题”,也能为城市化与国家现代化提供高素质人才本研究以帕森斯的社会行动理论与布迪厄的资本理论为基础。首先,从帕森斯的社会行动理论中“单元行动”的四要素着手,调查随迁子女家庭教育的执行者(行动者)、家庭教育目标(行动目标)、家庭教育方式方法和家庭教育条件(行动情景)、家庭教育观念(行动规范限定)。然后借鉴布迪厄的资本理论,分别从进城务工农民的职业与家庭年收入(经济资本)、进城务工农民的文化程度(文化资本)和进城务工农民家庭的居所以及社区(社会环境资本)三个方面来探析引起随迁子女家庭教育问题的原因。通过对湖北省武汉市方便抽样获取的536份有效问卷的分析研究,发掘随迁子女家庭教育的现状与问题,探析原因。研究发现,随迁子女的家庭教育在教育方式方法上存在专制型教育突出、重智轻德、重分数轻能力、亲子活动数量少且形式单调、交流话题单一等问题；在教育条件上存在学习和居住条件艰苦、学习支持不足等问题；在家庭教育观念上存在观念落后、教育内容认识失衡等问题。但随迁子女的家庭教育现状也有好的方面,如在教育目标上,有将近一半的进城务工农民希望孩子成为对社会有贡献的人；在教育执行者上,随迁子女“隔代教育”的现象极少,家庭教育的执行者绝大部分是父亲和母亲。同时,研究发现经济、文化和环境资本对进城务工农民随迁子女家庭教育行为具有不同程度的影响作用,但其经济、文化和环境资本的有限性,导致进城务工子女在城市受教育的质量受到严重影响。根据研究结果提出四个方面政策建议,首先,完善进城务工农民的城市化政策,提供均等的城市公共服务,促进进城务工农民家庭成员融入城市生活,为进城农民家庭教育提供良好社会、政策和生活环境。其次,加强进城务工农民职业技能培训和文化素质培养,促进进城务工农民收入水平提高,为进城务工农民家庭教育提高文化和经济资本。第三,加强政府、社会和企业的协同帮扶政策,完善进城务工农民保障体系,为进城务工农民家庭教育提供稳定的社会制度保障。第四,通过社区、学校和其他社会渠道加强交流,促进进城务工农民树立正确家庭教育观念。