当前,教育游戏一方面在国内外学术界和教育界引起了广泛的关注和探讨,他们将教育游戏当作能够改善学习枯燥性的利好方式,充分肯定了教育游戏的性质、价值、设计模型以及应用模式,同时这些努力也促生了“教育游戏”这个行业并为其带来了突飞猛进的发展,国内外教育游戏校企合作项目、引擎、资源如雨后春笋般纷至沓来。然而,目前在其发展过程中遭遇到了瓶颈——教育性与娱乐性各行其道,生硬嫁接,既不能充分地满足学习者对愉悦体验的要求,又无法很好地实现教育功能,这让教育游戏有点水土不服、无所适从；另一方面,有关专家和教育者往往是质疑教育游戏的学习方式对传统严肃教育的亵渎,其更多的是关注教育游戏中教育性的淡化和缺失,学习者沉迷其中,教育者无法清晰识别和评价学习者学业能力等问题。因此,笔者试图从以下三个方面入手兼顾解决以上两方面的问题：第一、剖析现有的典型教育游戏,取其精华去其糟粕；第二、在“有效学习环境”的大背景下研究教育游戏,超越对其以媒体和软件的定位,引入支撑有效学习环境构建的理论思想——情境学习与情境认知理论指导教育游戏设计与开发；第三、构建教育功能、愉悦体验和多元教育目标能够相互契合和交融的教育游戏设计模型。本研究基于以上的大胆设想,通过对国内外教育游戏理论与实践研究、国内外教育游戏案例、情境学习理论的小心求证,构建了“基于情境学习理论的儿童教育游戏设计模型”,提出了基于此模型的设计策略,并以5-7岁儿童为游戏对象,以沪教版一年级语数外知识点、社会常识以及观察力、注意力、记忆力相关知识点为教育内容,设计并开发了“博思儿童成长家园”教育游戏案例,详细论述了该模型在教育游戏设计实现过程中的指导作用,进一步说明和验证了此模型的合理性和可操作性。