纵观小学英语课程标准和新课程改革中对评价实施的要求,英语口语评价有着十分重要的地位,随着近几年儿童参加英语口语等级考试日益增多,小学阶段英语口语评价相对笔试有逐渐成为主要评价方式的趋势,但受长久以来笔试的影响,学校中师生广泛重书面、轻口语,而且这种影响随着年级的增高而增加,在学生学习英语的起始阶段,探索行之有效的口语评价策略、提升口语评价的有效性、切实提高小学生口语能力成为本论文关注和研究的内容。研究首先搜集国内外关于小学英语口语评价研究的相关资料,探究口语评价的理论基础,然后通过课堂观察、问卷和访谈的形式调查了SY学校三四年级英语口语评价相关情况,并对数据进行整理和分析,经过调查发现小学起始阶段口语评价中的积极的因素有:形成性评价为主、以口语任务作为评价的载体、学生积极应对自评互评;同时也发现存在一些问题:1.在形成性口语评价中,教师的评价意识强但行动力欠缺、评价有形式化且价值低的缺点、学生虽乐于参与自评互评但机会却不多;2.口语任务方面有设计角度单一、缺乏真实性及不利于全面评价的问题;3.终结性评价则缺乏规范、标准及总结。针对以上问题,根据相关理论指导,结合自身教学实践,笔者提出了以下策略改进建议:第一,以建构主义理论为指导,改进课堂评价过程、增加课时口语评价表,突出评价主体;第二,以多元智能理论为指导,设置循序渐进的课时评价指标、制定多维化的口语评价目标,增强评价功能;第三,以自我效能理论为指导,设计综合性角度、选择类型适宜的口语任务,提升评价价值。