近年来,二语词块研究已经成为语言学研究的热点话题。词块可以作为一个整体存储在人们的心理词典之中,或者在语言神经网络中紧密地结合在一起,大大减轻了人们在信息加工、识别、提取上的负担,因此有利于提高语言的理解力和表达的流畅度(Corte,2004)。Wary(2002)指出,二语学习者要想熟练掌握一门外语,必须首先熟悉和习得目标语言的常见搭配和短语。因此,二语词块能力水平已成为衡量学习者二语语言能力的重要指标(Corte,2004),也是区分写作新手和专业的标准之一(Hyland,2008a)。目前,国内外的多名学者对词块从多个角度进行了研究讨论,极大地丰富了二语词块的教学基础。然而从另一方面讲,上述研究大多数都采用横向研究的研究方法,通过分析词块使用的数量特征从而得到相关的研究结果,从纵向上立足于词块使用质量的研究相对较少。Paquot&Granger(2012)指出,指出学习者的短语能力在数量上容易增长,在质量上提升却相对困难得多。基于以上词块的研究现状,与英语专业学生在其议论文写作中的词块使用现状(胡元江等在其2017年的研究中指出,相较于本族语者,英语专业学生在议论文写作中词块的使用仍旧存在有不足之处),以及四词词块的特殊性(Corte在其2004年的研究中指出,即四词词块本身包含三词词块,比五词词块出现频率更高,且展现的结构和功能更为广泛),本文以《中国学生英语口笔语语料库2.0》(文秋芳等,2008)中的议论文写作文本为语料,采用纵向研究的设计方法,从数量和质量两个方面,对比研究英语专业高、低年级学生在议论文写作中使用四词词块的具体特征,以了解高年级英语专业学生通过四年的学习,其词块能力在数量和质量方面是否有提高、这两方面的提高是否对等,以期能为英语教学带来启示。研究问题如下:1)结合数量和质量两方面看,英语专业高、低年级学生议论文写作中四词词块的使用特征分别有何异同?2)英语专业高、低年级学生议论文写作中分别存在哪些典型误用和不足、这些典型误用和不足在分布上有何异同?在日常教学中应如何对这些典型误用和不足进行修正、避免?研究结果显示,首先,与低年级英语专业学生相比,高年级学生虽然在四词词块使用的数量以及多样性上进步明显,但是整体词块使用的准确率却略有下降。另一方面两个年级组也存在有共性问题,两个年级组的学生在议论文写作中,均存在四词词块分布不均的情况,具体表现为两个年级组的学生都在议论文写作中不足量使用某些词块,以及较多使用另一些词块,但是词块的过量使用现象并不存在。其次,在英语专业高、低两个年级组的议论文写作文本中,四词词块的使用都存在以下几种典型误用:不一致问题、搭配不当、词类误用、介词误用以及不完整性错误,其中,不一致问题在两年年级组中所占比例均为最高,具体主要表现为主谓不一致及单复不一致。另外和低年级英语专业学生相比,高年级学生写作文本中的不一致问题、搭配不当的错误率有所上升,词类误用、介词误用以及不完整性错误的错误率有所下降。为帮助学生在日常议论文写作中克服这些典型误用,英语教师应该在英语教学中:1)重视母语迁移的负面影响,尽量在教学中点明英汉在表达上存在的差异;2)多使用词块教学法,引导学生将词块,而并非单词,作为能够独立使用的最小意义单位;3)提醒学生在重视词块的形式和意义的同时,也要重视词块输出的过程中对语法及语用能力的培养。