本文主要研究在大学的英语课堂中不同的纠错方法对不同水平的学习者有何不同的影响,并通过问卷调查了解学生们对于课堂错误纠正的态度以及他们所期望的错误纠正的方法。本文试图解决以下三个问题:1.不同水平的学生所犯的错误是否相同?2.不同的纠错方法对于同水平的学习者而言产生的结果是否相同?3.对于教师的课堂错误纠正学生持有何种态度,以及他们对课堂错误纠正的期望是什么?本研究主要在青海大学的两位教师所教授的两个不同级别的四个班级中实施。在同水平的班级中教师分别采用直接纠错法和间接纠错法进行教授。通过对每个班级进行了12节课的课堂观察后,又分别对不同水平的学生进行了不同水平的测试,并且给所有的学生发放了一份问卷调查表,最后得出以下结论:1.本研究中所搜集到的错误可以归纳为六种,即语音错误,句法错误,词汇错误,语义错误,语用错误,和对课文内容的理解错误。不同水平的学习者所犯的错误类型相同,但各种错误的比例不同,相对应的教师纠正错误的种类的比例也不相同。2.通过在同水平的学习者中对直接纠错法和间接纠错法对比,我们发现不同的纠错法对同水平的学习者的影响不同。对于高水平的学习者而言,间接纠错法优于直接纠错法,而对于低水平的学习者而言,则直接纠错法明显地优于间接纠错法。3.不同水平的学习者对于错误纠正都持肯定的态度,尤其是教师在课堂中的错误纠正。他们对教师课堂纠错的效果都抱有很高的认定,并且都更多的依靠教师的课堂纠错去提高他们的英语水平。所不同的是,高水平的学习者喜欢在老师的帮助下进行自我纠错,而低水平的学习者则希望老师能够用直接纠错法纠正他们的错误。