英语全球化与本土化的相互作用不仅使英语成为一门国际语言,更使得中国英语的出现成为可能。世界英语理论的发展为中国英语成为一种英语变体以及世界英语的重要组成部分奠定了理论基础,这也引起了国内外学者的极大兴趣。1980年,葛传槼首次使用“中国英语”的概念承认了这一英语变体的客观存在。随后,孙骊和汪榕培分别撰文为中国英语研究开辟了道路。此后,很多学者对中国英语进行了多方面的研究,这些都大大促进了中国英语的发展。但中国英语的研究还不够完善,特别在中国英语的统一定义,标准化,以及与英语教学相结合方面都有待进一步发展。本论文从中国英语与大学英语教学相结合的角度出发,首先从理论上分析和探讨了中国英语认识提高的重要性和必然性。接着,本论文对非英语专业大学生的中国英语认识以及与之密切相关的中国文化习得做了实证研究,调查对象涉及100名来自山东师范大学世界历史、地理信息系统以及人力资源管理专业的大三学生。此外,为了对本研究提供一定的参考,调查也涉及了50名来自同校同年级的英语专业大学生,以期两者的对比分析也能对大学英语教学有一定的借鉴。调查结果显示,一方面,相比非英语专业大学生,英语专业大学生对中国英语的认识程度相对较高。英语水平,对英语变体以及标准英语的态度,跨文化交流中使用英语的频率以及英语课堂上中国文化的输入都与英语专业大学生相对较高的中国英语认识程度有一定关系,而这些都应在大学英语教学引起重视。另一方面,由于对中国英语概念缺乏认识,文化认同和平等意识薄弱,加上英语语言习得过程中中国英语以及中国文化输入不足,导致非英语专业大学生对中国英语的认识程度还很低。因此,在大学英语教学中,中国英语认识亟待提高。基于以上研究,本论文提出在大学英语教学中应形成对中国英语的正确态度、加大中国英语以及中国文化的输入、提高学生与教师自身的中国英语认识。因此,在大学英语教学中,英语教材、课程以及考试大纲都应该做出相应的调整以适当增加中国英语和中国文化的相关内容,不断加大中国英语输入;教师与学生也应不断提高中国英语认识,加强中国文化和中国英语的学习,提高用英语表达中国文化的能力,以不断提高跨文化交际能力,传播中国文化。