21世纪是信息化的社会,语文教育改革也必须紧跟时代的发展潮流,能够寻求一种或多种高效的教学模式,提高教学质量。新课标明确强调自主合作探究的学习方式,在新课改和素质教育的背景下,传统的灌输式教学法已经不能符合社会发展的要求。文言文是中华民族悠久文明的见证,每一个炎黄子孙都有传承的义务和责任。将文言文编进初中课本是符合学生认识发展水平规律的,但是,不可否认的是目前初中语文文言文学习的课堂存在学生积极性不高、教师只注重基本文言知识,课堂氛围不活跃等众多问题。目前,文言文教学已经成为初中语文教学中的老大难问题。对于文言文,学生大多如遇猛虎,避之不及。笔者通过问卷调查和一线教师访谈的形式对初中文言文课堂教学的现状进行了调查,结果显示大部分初中生对于文言文的价值都是认可的,但对于目前的教学方式却表达了不满,而且多数学生愿意尝试新的教学模式,这也给笔者的研究带来了很大的信心。寻求一种能激发学生兴趣,调动学生积极性的文言文课堂教学模式成为现实需要。任务驱动教学法是一种新兴的教学模式,其以综合任务为主线,以现代信息技术资源为媒介,任务解决的过程也就是进行学习的过程,任务的分解及解决方式都由学生小组讨论决定,教师不做干预,仅在必要时答疑并做最终的任务评价和补充,最大限度地发挥学生的主体性,形成一种稳定的教学模式来影响课堂教学。本文中的任务驱动教学法分为6个步骤::1、设计任务;2、进入情境;3、任务的呈现;4、基于任务解决的活动(学习和应用);5、成果展示及评价;6、补充。本文试图将任务驱动教学模式的应用范围从整体缩小到文言文领域,根据新课标的要求,结合初中语文文言文教学的现状,构建任务驱动教学法在初中文言文课堂教学中的应用模式,且以《桃花源记》为案例进行了案例设计,并在初中课堂中予以实践,最终以教学实录的形式进行呈现。实践证明,该教学模式能极大的调动学生的积极性,体现学生在课堂学习中的主体地位。教育叙事研究是近几年兴起的热门研究方式,将任务驱动教学模式运用下的《桃花源记》课堂实录予以呈现,能使广大一线教师更好的了解任务驱动教学法在文言文课堂中的运用实况。希望通过自己的研究使任务驱动教学法的研究范围精化到文言文教学领域,最大限度地发挥学生的主体性,使学生真正成为课堂的主人,帮助广大一线语文教师更好的应用任务驱动教学法,提高教学能力,使原本枯燥的文言文课堂呈现出一种高效而生动活泼的态势。本文的主体由三部分构成:绪论、正文和结语。绪论对研究背景、目的,研究方法及国内外文献进行了综述。正文由四部分组成:第二章进行相关概念的界定和任务驱动教学法三大理论基础的阐释;第三章通过问卷和访谈的形式对初中语文文言文教学的现状进行调查分析;第四章对初中语文文言文任务驱动教学模式进行构建,对模式建构的六个步骤、设计依据及原则、任务驱动教学模式下教师与学生的角色定位进行具体阐释;第五章以《桃花源记》为例,对任务驱动教学法在初中文言文教学中的应用模式进行构建,以课堂实录的形式来呈现并进行分析。结语部分对全文进行总结,指出了目前研究存在的一些不足。