随着科技文化更新的不断加速,各国都从实际需要出发进行了基础教育改革,我国基础教育课程改革也已全面启动。延边地区在2002年也开始了新课程改革。在基础相对薄弱的情况下,英语教学能否达到课程改革的目标,已成为延边地区英语教育研究者和工作者关注的问题。本文以延边地区的27所朝鲜族初中英语教师为研究对象,以教育学原理、课程与教学论、英语教学论为理论依据,以《基础教育课程改革纲要(试行)》《英语课程标准》等文献为政策依据,以《英语课程标准》的要求为衡量标准,在英语教师、教学方法、评价方法和教材的使用等方面,运用文献法、调查法、比较法等研究方法展开调查研究。通过调查和分析,找出延边朝鲜族初中英语教学存在的问题,究其原因,提出改进的若干对策与建议。通过分析和研究,本文认为在延边朝鲜族初中英语教学中存在如下问题:在教师方面,缺乏对新课程改革的理解和把握;基础差,缺乏赶超意识;教师队伍不稳定。在教学方面,仍采用传统的教学模式,任务型教学模式得不到较好运用;学习策略训练不够;跨文化意识培养不够;现代教育技术的运用情况不理想;缺乏对学生特点的了解和适应学生特点的教学。在评价方面,形成性评价得不到应有的重视,评价体系没有实质性的改变。在教材的使用方面,没有根据朝鲜族初中学生的特点灵活、创造性地使用教材。针对上述问题,本文认为应该采取如下措施:在教师方面,通过加大教师培训,提高教师对《课标》的认识和自身业务水平;加大教育的投入,稳定教师队伍;引进人才等措施,从整体上提高教师队伍的素质,进而建设一支满足新课程改革需要的教师队伍。在教学方面,要针对学生的特点开展教学活动。具体而言,要采用任务型教学方法;注重对学习策略的培养和跨文化意识的培养。在评价方面,要构建形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。在教材方面,要结合实际灵活选择教材内容,创造性地利用教材。