从政策层面看,对于新高考改革下的高中生们而言,因高考政策的变化,其自主决策权增加、决策时间提前,随之而来的是决策难度的提高。从个人发展层面看,个体在该阶段的生涯发展任务也要求高中生在这一阶段进行一系列探索,并开始进行与生涯发展相关的决策。然而,因学校、家长、学生自身的种种原因,使得许多高中生无法在对自身及外部世界做出充分探索的情况下进行合理的生涯决策,导致生涯决策问题的产生,高中生群体对生涯规划服务的需求迫切。国外已有研究证实了生涯规划干预能够提高青少年的生涯决策自我效能感,帮助其提升在进行生涯决策时完成相应任务的信心水平,但极少有研究证明生涯规划干预对于个体学业相关变量的影响。同时,目前国内社会工作领域介入个体生涯规划的研究较少,已有研究仅集中在可行性的理论讨论及少量行动研究,实证的干预研究极少。本研究考察基于Super生涯发展理论和Lent社会认知生涯理论而设计的高中生生涯规划课程对高一学生的专业决策自我效能感、学业自我效能感和学习投入度的影响。以厦门市K中学高一年级124名学生为研究对象,采用随机多对照组实验设计:实验组接受小班教学的高中生生涯规划课程,对照组一接受小班教学的心理课(生涯规划主题),对照组二接受正常大班教学的心理课(生涯规划主题)。研究结果表明:第一,实验组高中生的专业决策自我效能总体水平及自我评价、收集信息、制定规划三维度上的信心水平显著升高;两类对照组的专业决策自我效能未呈现显著升高;第二,实验组与两类对照组,三个组别之间的学业自我效能变化存在差异;第三,实验组中低学业自我效能水平的高中生比起中等以上学业自我效能水平的高中生而言,他们的学习投入程度显著提升。最后,本研究所收集的定性数据表明基于理论设计的生涯规划课程方案的理论框架、活动形式、关键活动内容可能是影响其有效性的关键因素。