教学从最开始的与游戏、生活紧密联系,到后来的与生活割裂,形成知识至上、分数至上的教学现状。为改变这一现状,我国推进素质教育,进行基础教育课程改革。随着教育改革的不断深入,原先传统的教学方法现在已经无法满足学生全面发展的需求,也无法将新课程改革教学理念体现出来。本论文旨在探索一种能促进学生多样化、全面化发展的教学方法,契合新课程改革的理念。论文中笔者紧扣生物教学改革这一主题,探索游戏与高中生物教学相结合这一思路对教学质量提升的有效性。通过游戏教学法,重新赋予“寓教于乐”以生命力,让学生能真正快乐学习。本文主要采用文献法、问卷调查法、教育实践法等对高中生物教学中游戏教学法的应用进行探究。首先,笔者查阅了大量有关游戏教学和教育游戏的文献,对游戏教学的概念界定、国际研究现状、理论基础、实施原则等有了一定的了解。接着,笔者在实习的过程中,以问卷调查的方式对石河子某高中的全体生物教师和三个年级的学生进行了调查,了解教师的教学现状和当下学生学习的基本情况,以及他们对游戏教学法的了解程度和对此种方法未来发展的态度。在了解过这些基本情况之后,笔者选取高三年级5、9两个班级作为教学实践对象,根据学校生物教学实际教学进度选取人教版高中生物必修三第一章《人体的内环境与稳态》作为教学内容,将课堂设计立足于学生的实际学情以及此节教学内容所具有的特点,设计适合的教学游戏,生成游戏教学法的教学案例并开展教学实践。通过本研究,得出结论如下:（1）根据调查问卷的结果发现,教师对于游戏教学法有一定的了解,但是在课堂应用方面面临许多问题,理论难以深入到实践,在对游戏教学未来发展的看法上,大多数老师持有积极态度;学生中有一半表示在课堂上有过游戏教学,并表明非常喜欢这样的教学方法,对游戏教学法的未来发展也持有积极的态度,希望在之后的学习中老师可以多多应用,另一半没有接触过游戏教学的学生也表示很期待这种教学方法的应用。（2）通过教学实践观察发现,在传统的教学课堂上,学生上课状态一般,没有较大的情绪起伏,大多数学生处于一种被动的知识接受状态;但是在游戏教学法课堂上,学生积极性高涨,明显表现出主动的知识探索状态,回答问题十分积极,愿意主动展示自己,课堂教学气氛活泼。（3）根据学生的前测和后测成绩分析得出,两个班的前测成绩没有表现出显著差异,但是在实验后,通过对后测成绩的分析发现,实验班的后测成绩显著高于对照班,并且实验班前、后测成绩也有显著差异,但是对照班前、后测成绩没有显著差异。由此可见,游戏教学对于学生成绩的提高有一定的帮助。