近年来,我国基础教育课改正在蓬勃进行,体育相关文件不断出台,随着“教会——勤练——常赛”模式的推广,以及国家对于“三大球”教学的重视,学校体育课堂教学的内容和模式也需要不断地更新和发展。相对于之前的体能练习,现在小学体育课堂教学正在向多样化发展,“三大球”作为主力项目成为学校教学的重要内容,而篮球作为三大球中趣味性比较高的一项运动深受小学生们喜欢。回望以往的教学模式,教师基本都是倾向于教授单一的技术动作,很少将技术组合,比赛更是少之又少,对于学生比赛意识的培养也十分欠缺,这样的教学模式导致学生的学习碎片化,不能形成完整的技术链,更不能很好的将所学技术应用到比赛中。因此在新时代的要求和推动下,小学体育课堂如何改进,小学生篮球课程如何开展就成为了首要问题。体育课堂急需探寻新的教学模式,小学篮球教学也需要进行改变。篮球运动本身属于开放式运动技能的范畴,教师的课堂教学要是能抓住篮球项目的本质特征,在教会学生技能的同时培养学生篮球的综合素养,进而培养学生篮球比赛的能力,这样的课堂毕竟是高效的有趣的,也会深受学生喜爱。因此本文以开放式运动技能理论指导下小学生学生篮球技能学习的方法和效果为研究对象并展开实验和讨论,文章中开放式运动技能指的是像篮球、橄榄球、足球等项目,这些项目的特点是运动员完做下一个动作时需要根据外部环境进行判断,运动员不能事先预知,而是在复杂多变且不可预测的环境中完成某种动作的能力,它的本质特征是“环境的不可预测性”。本文采用了多种研究方法,其中以实验法为主,以诸城市东武学校六年级两个班共计80名学生为实验对象,并将两个班设定为实验组（40人）和对照组（40人）,并根据课程计划进行12周的实验,实验组的学生采用开放式运动技能的课堂模式进行练习,而对照组学生采用传统课堂教学模式进行练习。在练习的过程中观察两种不同的授课方式对学生的影响,并通过一系列的测试来验证试验的结果,为本文研究提供理论依据和支持。实验前后测试的内容分别为身体形态测量、青少年篮球运动技能一级测试、25米往返运球、一分钟投篮、单人原地对墙1分钟双手胸前传接球、篮球比赛综合表现,测试内容的选取和标准的制定严格遵守教育部小学“体育、艺术2+1”项目技能标准。通过对实验前后数据进行整理与分析,得出以下面几个结论:1.在学生篮球项目练习中,根据篮球项目作为开放式运动技能这一特点,开展有针对性的练习,在很大程度上提高了学生的篮球能力,提高了学生在篮球比赛中的反应能力。2.实验组和对照组在经过了12周的不同训练后,从实验的数据分析和结果中可以看出,采用开放式运动技能理论指导的篮球教学模式与传统的篮球课堂模式学生的测试成绩有明显的差异,前者学生在技术的掌握和身体素质方面更占优势。3.对比分析实验前后实验组和对照组学生的成绩提高幅度,开放式运动技能理论模式下的课堂学生的成绩提高的更多,尤其是在篮球比赛中的综合表现,实验组的学生比对照组的学生更能够把握传球的时机,更能够在复杂的情况下保证投篮的命中率,所以开放式运动技能理论对与篮球的教学有很好地促进作用。4.开放式运动技能理论适用于篮球这项运动,它能抓住篮球的本质,提高学生篮球的综合素养和篮球兴趣。