有效的师幼互动能促进幼儿认知、社会交往能力的提升。当前已有许多研究对幼儿园内各年龄阶段各类活动进行了较多的探讨,然而对晨间谈话活动中的师幼互动研究较少。所以,本文从师幼互动切入,对晨间谈话的有效性、合理性展开系统性分析,并对提升晨间谈话活动中的师幼互动的质量提出一些建议。本文选取深圳市A幼儿园中的九位教师作为研究对象,对这九位教师在晨间谈话活动中与幼儿的互动行为进行研究。主要运用观察法、访谈法和案例分析法。通过研究,本文得出:第一,从主体层面分析,教师是晨间活动过程中师幼互动的主要发起人,发挥着较强的主体作用。相较于教师,以幼儿为主题的互动频次明显较低。第二,师幼互动的主题方面,幼儿活动的指导是将教师作为活动宗旨,且小班教师与大班教师发起的互动主题存在差异。不同年龄班级的幼儿发起的互动主题也存在明显差异。小班幼儿发起的主题多为“寻求教师的帮助”,中班幼儿多为“告状行为”,大班幼儿多为“告状”与“提问”;不同发展阶段的教师发起的师幼互动主题也存在明显差异。新手型教师多“约束纪律”,发展型教师与成熟型教师多为“指导活动”。第三,师幼互动性质方面,教师发起的互动以正向和中性的方式为主,负向性质最少,在小班尤为突出;幼儿的反馈行为大多是进取行为,且在不同年龄幼儿的反馈行为存在差异;幼儿发起的互动大多为进取行为,小班教师正向反馈行为最多;幼儿与成熟型教师的互动积极性最高。第四,在师幼互动结果方面,教师、幼儿均能采纳互相提出的要求;小班幼儿接受行为最多,中大班幼儿拒绝行为较多;小班教师接受度最高,大班教师拒绝行为最多;幼儿更倾向于接受发展型教师与成熟型教师的要求,不同发展阶段的教师反馈结果有差异。研究还发现晨间谈话活动中的师幼互动主要反映出三个方面的问题:幼儿发起互动的机会少、命令性主题较多、幼儿与新手型教师的互动积极性低。针对上述问题,建议从教师、幼儿与家庭、幼儿园三个角度出发来提高间谈话活动中的师幼互动的质量。首先,教师应建立与幼儿平等的地位;做好充足的晨谈准备;积极优化晨谈活动中的互动过程;重视对晨谈活动的反思。其次,家长应增强自身综合文化修养,让幼儿积极参与到各类社会实践中,与幼儿园构建多元化、多层次的交流体系。最后,幼儿园应展开多途径多方位教师培训;营造舒适的师幼互动环境;建立健全的管理制度。