叙事是人类思想情感的一种基本表达方式。将叙事的方法运用到教育生活之中便形成了教育叙事。教育叙事传入我国的十多年里发展迅速,众多学者撰写了教育叙事相关的论文、著作,处于教育一线的教师们也纷纷发表教育叙事文章。值得强调的是,不同的学科有其不同的特性,教育叙事方法应结合学科特性,丰富教育叙事的形式。美术本身具有叙事性特点,美育的地位也逐渐提升,但是教育叙事在美术领域的运用在最近几年才受到关注和发展。并且,目前国内基础美术教育中教育叙事方法的运用和其他学科并无明显差异,未发掘绘画本身的叙事性特点。更为可怕的是,现实中大多数小学美术教师放下了原先学习的专业和手中的画笔。众多小学美术教师在寻找美术教学研究和专业技能的持续发展之间有无契合点,而教育叙事的方法刚好体现了这一点。教育叙事方法有其独特优势,将人们的视野引向了真实的教育教学生活。本文分析了在新课标和现代小学生心理发展具有新特点的背景之下,小学美术教师更应关注教育教学生活和教育对象等教育领域中的方方面面,提出了小学美术教师们应该结合自身专业优势,运用画笔描绘真实的教育故事、教学场景,抑或抒发自身的教学情感。通过日积月累的教育叙事,小学美术教师们可以回顾自身教学的成长、情感变化之路,更能从中发现一些教育问题为自身教育研究做准备。当今社会信息技术迅速发展,小学美术教师还可借助微博、微信等网络平台快速分享自身的教育叙事内容。