本课题以在校大学新生为研究对象,将父母亲家庭教养方式、自谦认同度和心理控制感引入研究范围,从内在和外在两方面来考察大学新生人际困扰程度与家庭教养方式、自谦认同度、心理控制感四者间的关系,希冀为提高大学新生人际交往能力提供一个参照,同时也为高校的心理咨询和心理健康教育的工作提供依据。本研究主要采用问卷法,运用《简化家庭教养方式问卷》、《自谦认同度评定量表》、《内在-外在心理控制源量表》和《人际关系综合诊断量表》对406名大学新生进行了研究,研究得到了以下主要结论：(1)大学新生群体的人际困扰程度大部分处于较少困扰程度,父母亲趋于采用情感温暖的方式教育孩子,自谦认同程度也居于中等偏上水平,且大学生的控制感更倾向于内控。(2)大学新生人际困扰及各维度得分在学科、性别、独生子女、家庭结构、生源地、父母亲教养方式等人口学变量上的分析表明：人际交谈困扰在这七个人口学变量上没有显著性差异；人际交友困扰在家庭结构上没有显著性差异,文科专业、女生群体、来自农村、父母文化程度较低的群体的人际困扰程度要高于其他群体；待人接物困扰只在性别上有显著性差异,男生群体比女生群体的困扰度高；异性交往困扰在父、母亲文化程度变量上有显著性差异,父母亲文化程度较低的群体,异性交往困扰程度高。(3)大学新生家庭教养方式、自谦认同度、心理控制感在人口学变量上的差异：父母教养方式在人口学变量上除了专业方向均有显著性差异,而自谦认同度中只有自我完善在生源地以及防御性在母亲文化程度上显示出了显著差异,心理控制感在人口学各个变量上均未看出显著性差异。(4)人际困扰与家庭教养方式、自谦认同度、心理控制感均有显著相关。数据表示,大学新生父亲拒绝和过度保护,以及母亲拒绝和过度保护得分越高,其人际困扰程度就越高,而父亲情感温暖及母亲情感温暖得分越高,大学生人际困扰较少；自谦认同度得分越高表明其人际关系困扰程度较低,人际关系较好；心理控制感分数越低越趋于内控型,其人际困扰程度也就越低,分数越趋近于外控型,其人际困扰程度越高。(5)对家庭教养方式、自谦认同度、心理控制感与人际困扰之间的结构方式模型表明：家庭教养方式、自谦认同度、心理控制感对人际困扰有直接影响；家庭教养方式通过自谦认同度对人际困扰有间接影响；心理控制感通过自谦认同度对人际关系困扰有间接影响。概括的说,即大学新生家庭教养方式、自谦认同度、心理控制源这几个心理因素与大学生人际困扰程度有着密切的联系,各种因素不只是单独影响人际关系,还存在着交互作用,以自谦认同度为中介核心力量,家庭教养方式与心理控制感通过它进一步影响人际关系困扰。