在国际竞争日益激烈的21世纪，教育面临着前所未有的机遇和挑战，教育改革已成为一个国家能否持续发展的决定因素。而教育改革的关键是提高教师队伍的整体素质，加快教师专业化进程。在这一进程中，寻求理论上的支撑与依托是我们所面临的艰巨任务。 杜威的教育哲学思想对教师专业化运动产生了深远的影响。本文通过对杜威教师观的研究与探讨，得出了几点粗浅的认识，希望能对我们今天教师专业化的实践有所启发。 本文主要分为三个部分： 第一部分主要阐述了杜威教师观产生的背景。杜威针对美国当时教育脱离社会、脱离儿童的弊端，提出了“教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造”三大命题。杜威反对以教师为中心的传统教育对于儿童个性的压制与扼杀，提倡尊重儿童，主张教育要以儿童为中心。由此出发，杜威提出了自己的教师观。 第二部分着重分析了杜威教师观。杜威认为教师不应是儿童个性的压制者，学术上的权威和统治者，教师应该是培养学生思维能力的领导者、教学活动的发起者和组织者、学生心智的研究者、师生互动过程中的交往者。杜威没有取消教师的作用，而是给教师提出了更高的要求。 第三部分根据对杜威教师观的分析，笔者提出了对于我国当前教师专业化发展的几点启示。主要包括树立现代教师观，促进教师专业发展；教师要在平等的师生互动过程中实现其应有的作用；教师要由技术型教师向反思型教师发展等。