选择是高等教育领域中的普遍现象和必然行为。从选择学的视角看，高等教育史就是一部高等教育选择史：一部高等教育选择主体不断增多的历史，一部高等教育主体选择权分散和集中相互交迭变化的历史，一部高等教育不同主体为获取选择权不断斗争的历史；一部高等教育选择客体日益多样的历史，一部高等教育选择环境日趋复杂的历史；一部高等教育结构在功能选择导向下不断优化的历史，一部高等教育功能在个体需求和社会需要刺激下不断提升的历史。人类主体选择之于高等教育的产生和发展具有特殊的意义：从某种意义上可以说，在既定的时空背景下或历史的限度内，有什么样的高等教育选择，就会有什么样的高等教育。因此，系统研究高等教育选择，揭示其本质与规律，对推进高等教育选择具有非常重要的意义。 本论文以系统科学和辩证唯物主义为指导，以复杂性思维、多学科研究和历史比较法为方法论基础，运用选择学和高等教育学的理论与方法对高等教育选择研究的理论支点、高等教育演化的选择性、高等教育选择的规律性、高等教育选择的本质与特征、高等教育选择主体的构成及其关系、高等教育选择的复杂性思维等命题进行了探究，初步地构建了一个高等教育选择研究的分析框架。通过上述问题的研究和探讨，形成了以下主要观点：第一，高等教育是不断生成和演化的，我们只能对其进行弹性的预测和控制。第二，高等教育的演化发展是一种社会需要刺激下的演化，渗透着人类主体的能动选择。第三，高等教育选择要受到统计性和非线性教育规律的制约和支配。主体选择与教育规律统一于高等教育发展的无尽过程，共同构成高等教育发展的辩证图景。第四，高等教育选择本质上表现为一种关系选择，着眼的不是选择主客体的实体属性，而是主客体之间的关系属性；高等教育选择不是以经济的个人选择而展开，而以一种非经济的集体选择形式进行；高等教育选择的实现过程既是高等教育规律的实现过程，也是高等教育主体目的的实现过程。第五，高等教育利益相关者都应具有高等教育选择权，不同的高等教育选择主体间应建立一种生态的权力关系。第六，高等教育选择比较复杂，我们必须走出简单的线性思维、还原论思维、实体思维和静态思维的樊篱，学会用非线性思维、整体思维、关系思维和过程思维审视复杂的高等教育，以实现高等教育选择乃至高等教育探究方式的突破与革新。