当今社会,合作精神已经成为人才必备的基本素养。对于学生而言,合作学习作为一种重要的合作能力,越来越受到广泛重视。同时,合作学习也是新课程改革所提倡的学习方式之一。在高中生物课堂中,新课标更强调学生的动手操作与创新思维能力,要求学生通过小组合作学习来完成探究实验,相互交流完成学习内容,并由此让学生亲身感受科学家们进行生命探究的艰辛历程。我国的课堂教学方式主要以班级授课制为主,课堂管理问题成为了班级管理的重中之重。对于合作学习课堂而言,其课堂管理显得尤为重要。本研究围绕高中生物小组合作学习的课堂管理展开,论文内容主要分为三个方面。首先查阅大量文献,梳理国内外关于合作学习的内涵与研究现状,剖析合作学习的基本要素与基本方法,掌握相关理论知识。其次,通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法等研究方法,选取扬州市区几所高中,开展生物小组合作学习课堂管理现状调查。调查的内容包括小组分组情况、学习内容选择、学生合作意识、课堂秩序、课堂时间分配、课堂评价等。通过调查,发现生物小组合作学习课堂管理中主要存在如下问题：分组不尽合理；学习内容不太合适；问题设计随意；学生合作意识缺乏,参与程度不高；课堂秩序掌控不到位；课堂时间分配不合理；教师参与和指导不足；缺乏完善的评价体系等。最后,针对调查发现的问题,作者进行了原因剖析,并通过查阅相关文献资料,与教学经验丰富的老师进行研讨,提出了生物小组合作学习课堂高效管理的实施建议。第一,科学合理分组。第二,合理选择学习内容。第三,营造良好合作学习氛围。第四,有效管控课堂秩序。第五,科学合理分配合作学习时间。第六,强化教师指导作用。第七,完善评价机制。