合作学习作是上世纪七十年代逐渐兴起的一种教学理念,经多年的实践证明,合作学习也是最有效的教学策略之一,但国内的生物学科合作学习研究,大都局限在探讨新课程内容的讲授当中,较少涉及小组合作学习在生物高考复习中的应用。如何提高高三学生的复习效率及他们的高考成绩,是所有高三教师的共同关心的问题和工作重点。但在巧家县第二中学的高中生物复习中,绝大多数教师依然是“老师讲,学生听”的传统复习模式,这样的复习效果并不理想,因此,本研究将小组合作学理念和策略引入高中生物第一轮复习的过程中,希望通过实践研究创建一个有效的复习模式,探索一条能使学生快速、高效复习高中生物的路径,提高学生的复习效果,在高考中取得更好的成绩。本论文第一章介绍了教育的宗旨和目标,指出了昭通市巧家县第二中学在高中生物第一轮复习的过程中存在的问题和弊端,提出了将小组合作学习理念和策略引入高中生物复习中的思路,解决学生复习效果不够理想的问题。第二章简介了小组合作学习的研究概况及知名学者对合作学习的界定,概述了建构主义、选择、发展、认知精制、群体动力、需要层次等与合作学习密切相关的重要基础理论,并以这些理论为指导,把小组合作学习应用到高中生物复习中。第三章介绍本研究的实验方法,研究对象的选择以及按照组内异质,组间同质的原则对小组的划分情况。第四章陈述了实验过程,自2015年9月起,对昭通市巧家县第二中学高三135班采用传统复习模式,132班采用小组合作学习复习模式进行小组合作学习在高中生物第一轮复习中的第一次实践,实践完后对学生进行访谈,发现一些问题,针对这些问题改进做法,又进行了第二次实践。第五章对实验班和对照班实验前后成绩及问卷调查进行分析,发现实验前,两个班成绩差异不显著(p>0.05),实验后,实验班比对照班平均分提高了7.4分,两个班成绩差异显著(p<0.05),表明小组合作学习式复习有助于提升学生的复习成效。问卷调查反映,小组合作学习增强了学生对生物课学习的信心。第六章依据研究结果归纳出了小组合作学习复习模式能够培养学生自主学习的能力;提高了学生的学习兴趣、复习效率、学习成绩和心理素质;同时培养了学生的合作意识、竞争意识和团队精神,增强了学生的交往能力、表达能力及应对考试的能力的结论,并对本研究进行了反思。