长期以来,个人学习环境在远程教育领域是备受关注的研究热点。但在外语教学领域,尤其针对准大学生群体个人英语学习环境的探索,尚属空白。本文采用定性研究范式,在联通主义理论框架下,基于在线观察、微信后台数据统计及半结构化访谈的三源数据(triangulated data)对准大学生个人网络英语学习环境进行了探索性研究。本研究首先对参与微信体验课的163名准大学生进行非参与式观察,然后借助微信后台数据及在线观察笔记,对参与学习频率不同的6名准大学生进行半结构化采访,最后得出准大学生个人网络英语学习环境建构的9个影响因素,并在信息技术背景下,根据联通主义四要素(人,资源,工具,服务),将影响因素分为三类：交流协作、个人网络环境因素(老师角色,网络资源,网络学习设备)和个体学习者因素(自我效能感,动机,意志力水平,目标设置,信息处理能力),并且提出了个人网络英语学习环境的理论模型。该模型指出依托于信息技术,有效交流协作有利于促进各维度网络环境因素的完善及个体学习者因素的正向增强,网络环境因素与个体学习者因素之间的积极交互作用则反过来推进有效的交流协作。上述研究成果对大学生的个人网络英语学习环境建构提供有益的参考,并且也对大学英语教师在此环境中如何更好的引导和监管带来了启示。