本论文主要分析孟加拉国学生学习汉语采用的学习策略,在此基础上重点分析不同性别、年龄、学习年限的学生在汉语学习策略使用上存在的差异,并同时探讨孟加拉国学生的汉语学习动机。绪论主要介绍研究的背景、意义以及理论基础,以及语言学习策略的研究历史及现状、语言学习策略的概念、语言学习策略的分类等方面。在研究设计中,阐述调查设计的思路和目的、主要对象和样本选择、测量工具与实施、数据收集的程序。在调查结果与分析中,说明孟加拉国学生汉语学习策略的整体应用情况,以及与汉语学习策略相关的个体因素。最后根据前面的研究结论,提出加强与改善孟加拉国学生汉语学习策略的相关结论、建议,同时对研究的不足和展望进行思考。研究结果表明,孟加拉国学生学习汉语最常用的策略是元认知策略、社会策略和情感策略,而使用较少的策略是补偿策略、认知策略和记忆策略。孟加拉国学生学习汉语的动机普遍较强,且融入型动机最高,其次是工具型动机,再次是成就型动机；而且孟加拉国学生学习动机和学习策略之间有很大的相关性。不同性别的学生在六大学习策略的使用上频率上排序一致,但是数值上差异很显著；除了元认知策略外,不同年龄段的学生在策略的使用频率的排序和数值上也有显著性的差异；不同学习年限的学生在六大汉语学习策略的使用上均有很显著的差异。