近年来,词块越来越多地引起了二语习得领域的研究者和教育工作者的兴趣。传统的语法教学理论中,语法是框架,词汇只是框架中的填充物,于是学习者即使学到了大量的语法知识和词汇短语,可能仍然无法恰当地使用语言。而单纯的交际法过分地强调交际功能,缺乏语法知识,也会导致学习者误用语言。然而,词块调节了形式与功能两个方面,克服了语法教学理论和单纯的交际法可能产生的问题,提供了一种较理想的外语教学思路。词块的恰当运用有助于提高学习者交际过程中的流利度和选词的地道性,因此探讨二语学习者对词块的运用尤为必要。以往将词块运用与口语水平联系起来的研究主要研究对象为大学生,较少涉及高中生。而今,高中生的口语能力越来越受到重视。本研究拟以词块理论为基础,讨论词块运用与高中生英语口语水平的相关性。本文所研究的问题如下:(1)不同口语水平的学生在口语表达中,对不同结构种类的词块运用有何异同(2)不同口语水平的学生在口语表达中,对不同功能种类的词块运用有何异同(3)词块的运用和口语水平是否相关如果相关,程度如何本研究使用的研究工具有口语话题简述任务和访谈,经过定量分析和定性分析,所得研究结果如下:(1)在不同结构种类的词块运用方面,不论是高分组还是低分组,所占比重最大的词块种类是词汇构架,聚合词次之,句子建构语稍低于聚合词,而习俗语比重最小。高分组在聚合词、习俗语、句子建构语三类词块上的使用比例均大于低分组,只有在短语构架的比重方面是高分组低于低分组。(2)对高分组和低分组在同一功能的词块使用进行定性分析发现,虽然高分组和低分组学生的常用词块是相同或相似的,但是高分组学生使用的词块比低分组学生要丰富。(3)多元回归分析发现词块运用的确和口语水平存在着很大的相关性。另外,对高分组和低分组学生的访谈中也发现了上述结果的一些原因。本研究对高中英语教学的启示是:对于不同结构类型的词块,教师教授词块时,应注意句子建构语和英语习语。对于不同功能类型的词块,教师应当帮助学生形成词块概念,提高学生的词块意识。对于用词块来提高综合口语能力方面,教师应当鼓励学生在语境中学习和记忆词块。