家庭是一个社会组成的基本单位,也是一个生命个体成长起始的环境,而这个由其他长辈、父亲、母亲、儿童组成的环境,对儿童的生理和心理的健康成长都有着非常重要的影响。在家庭中,对儿童影响最大的就是父母。在小学阶段,儿童与父母都保持着非常亲密的依恋关系。依恋是个体的心理健康状态的重要指标,儿童的情绪情感、性格特征、社会性行为和与人交往的基本态度的形成都会受其影响（Bowlby,1973）。那么,对于小学生而言,他们对于自我的评价如何?他们会有抑郁的情绪吗?他们这些评价和情绪会和父母、同伴依恋有关吗?本研究采用问卷调查法,以太原市某小学842名学生为研究对象,采用父母和同伴依恋问卷（IPPA）、Piers-Harris儿童自我意识量表（PHCSS）、抑郁量表（PHQ-9）进行研究,采用spss26.0统计软件和excel软件进行数据处理与分析,意在了解现在素质教育下的小学生整体心理健康状况,以及探讨小学生的父母和同伴依恋对其自我认知和心理健康的影响。研究结果如下:（1）在人口学变量中,小学生父母与同伴依恋质量在性别方面无明显差异,独生子女情况对父母依恋在信任维度（F父=2.223*,F母=2.854**）、沟通维度（F父=3.071**,F母=2.643**）)有显著差异,对同伴依恋中只在沟通维度（F同=2.051*）有显著差异;年级情况在对父亲依恋的三个维度(F信任=3.611**,F沟通=6.406***,F疏离=3.317**)都有明显的差异,对母亲依恋只在沟通维度（F=4.183**）有明显差异,对同伴依恋几乎无明显差异。（2）在人口学变量中,小学生自我意识在性别、户籍、父亲职业方面无明显差异,而在年级、家庭情况、父亲学历、母亲学历、母亲职业方面差异明显。（3）小学生整体抑郁情况（3.41±4.19）良好,在人口学变量中,抑郁分数在性别、家庭情况、是否是独生子女、年级、户籍、父亲学历、母亲学历方面均无显著性差异。（4）从整体上看,母亲的依恋（104.13±15.26）质量显著高于父亲依恋（97.29±17.77）和同伴依恋（95.14±18.25）,父亲依恋的质量略高于同伴依恋。（5）小学生的父母、同伴依恋与自我意识、抑郁之间有显著相关,且父母、同伴依恋得分越高,自我意识得分越高,抑郁自评得分越低。（6）父亲依恋对孩子心理健康的发展影响最大,孩子对父亲依恋质量越好,孩子的心理状况越好,父亲越表现得与孩子疏离,孩子心里越容易感到抑郁;相对父亲依恋而言,母亲依恋和抑郁的相关性没有那么明显。总体而言,父母、同伴依恋和抑郁之间的相关良好。（7）当排除自我意识的影响时,在父母、同伴依恋与抑郁情况之间的偏相关分析中,父母依恋量表中的信任与沟通维度在排除自我意识的影响时明显与抑郁量表的各项相关度下降,甚至都无明显相关。研究自我意识在父母、同伴依恋对抑郁的影响中起中介作用时,以小学生抑郁为因变量,小学生依恋为自变量,依恋进入方程的系数由0.428降为-0.091,证明自我意识在父母、同伴依恋与抑郁情况之间有一定的影响。本研究主要得出以下结论:小学生父母、同伴依恋与抑郁得分呈显著负相关,小学生自我意识与抑郁得分也成显著负相关,小学生自我意识水平在小学生父母、同伴依恋对小学生抑郁水平的影响中起部分中介作用。