古代文学作品的体验式教学是以生命体验为依托,在视界融合中促进学生个体生命的提升和民族精神培育的教学,旨在达成个性与文化、现代与传统诸要素的和谐共生。将体验引入古代文学作品教学是对该领域至今仍十分盛行的工具理性的反拨,是对新课程“加强人文性”理念的贯彻,是对语文课程发挥整体功能的促进。从古代文学作品教学本身的特点出发,本文倡导的体验式教学具有三个维度:第一,作为文化体验,就是发掘古代文学作品独特的文化内涵,以文化陶冶个性,提升个体的文化品格;就是以传统塑造未来,实现民族精神的培育。第二,作为生命体验,就是对主体力量的肯定与发挥,根植于生活世界促使学生自主建构意义世界;就是对生命敞开之境的切近,引导学生在以有限追求无限的过程中追求生命的价值。第三,作为语文体验,就是将对文化与生命的观照落实到语文美的鉴赏感悟与实践创造之中,让古文教学真正参与到语文课程的整体中,发挥其独特的优势,真正与学习者的心灵相关联。在实施中,进行古代文学作品的体验式教学反对概念化和分析性倾向,教学策略以情境亲历策略与整体领会策略为主。情境亲历策略中情境创设的类型包括实体情境、模拟情境、语表情境和想象情境,策略的运用主要是还原文本情境以促进学生的阅读体验,创设对话情境以促进学生的自我体验。整体领会策略着眼于学生素质的整体提升、生命意义的完整理解、语文课程功能的整体发挥,整体领会的过程就是“整体感知—体味感悟—融会创生”的过程。