综合实践活动课程是我国新世纪基础教育课程改革的一大亮点。之所以这样界定,主要有两个原因:第一,从外在的表现形式来看,它是一门新增的从小学到高中都须设置的必修课程,且这门必修课程在我国以前的课程设置中是从未有过的;第二,从内在的理论基础来看,它是新课程理念的集中体现者,其从教育观、教学观、课程观等几大方面对传统的课程理念进行了系统变革。因此,综合实践活动课程也自然成为本次课改的重点、难点。相应的,对它的认识是否全面、到位,实施是否顺利也就不仅仅是一门课程成功与否的问题,而是关系到全局的问题。 因此,本文首先通过文献分析,来了解我国综合实践活动课程的理论研究现状;其次通过实践观察,联系现实的教学情况,但在将两者之间进行对比结合的过程中,却发现理论研究成果的丰富并没有预示课程实施的顺利,教学一线的很多教师,甚至于一些学校的领导、教研员等,普遍对这门课程的实施表现出茫然和无所适从。这一现象的出现,说明有关综合实践活动课程的很多理论研究,并没有有效的指导实践,也即,理论和实践在此出现了一定程度或较大程度的脱节。而产生这一问题的原因,笔者认为,关键的并不在于理论研究本身的“大而空”,而在于未能给理论成果寻找一个现实的落脚点。即,我们实施任何一门课程的关键,除进行理论探讨之外,接下来重要的就在于为理论成果寻找实施的基点了。基于这一认识,笔者选取了历史的维度,同时联系现实,对综合实践活动课程的理论和实践基础进行分析,以期在这一过程中可以揭示出综合实践活动课程理论研究和实施的落脚点。 本研究表明,综合实践活动课程主要有两大来源:一是综合课程,主要关注课程的内容;另一个是活动课程,主要关注课程的实施。而综合实践活动课程则包容了这两大特征,因此从历史发展看,综合课程与活动课程可以作为或部分作为综合实践活动课程展开的理论与实践基础;从现实维度看,综合课程与活动课程在课程领域中的地位日益提升,因而与综合实践活动课程有着更强的联系和现实意义。所以,笔者选取综合课程与活动课程作为立论的开端,分别从这两类课程产生的历史渊源、本质、特征、目标、内容、实施、评价以及实践反思等多个方面来详细论述。从表面来看,这是对综合课程与活动课程进行的分析描述,但实质上,目的却在于为综合实践活动课程寻找理论与实践的基点。因为在对他们的任一因素进行论述时,最后都会以其对综合实践活动课程的意义作为落脚。研