事业发展,人才为先。多样化的终身教育实践的不断推进需要大批高素质的终身教育专业工作者。高校以学科专业为依托,集聚着大批优秀的专业教师从事教学和科研,是培养各行各业专业人才的重要渠道之一。因此,在高校设置终身教育专业,系统正规地开展专业教育,集聚人才集中研究终身教育的理论与实践,可丰富终身教育理论,为终身教育部门输送高素质的专业后备力量,从长远意义上推动终身教育的发展。本文以高校的终身教育专业建设,终身教育工作者专业化为切入点,选取了北美、欧洲、亚洲三个地区的11所高校的终身教育专业作为典型案例进行研究,并在此基础上进行跨案例比较与分析,结果发现：1.国际高校的终身教育专业主要培养研究生层次的人才,注重培养反思性学术实践者。在具体的能力培养上,强调领导能力,政策分析与执行能力,项目设计、分析、规划、开发、管理和评估等能力。2.国际高校的终身教育专业——成人教育、人力资源开发以及终身教育三类具体的专业具有时间上的先后性和发展的承接性,传统的成人教育专业域名逐渐倾向与其他学科相整合,新型的人力资源开发专业以及终身教育政策与管理等专业不断涌现。3.在专业建设的基本理念方面,国际高校的终身教育专业以学生为中心,注重学生主体性的开发。4.在专业项目运作模式上,联合培养,合作型运作模式是国际高校的终身教育专业建设的一种值得借鉴的模式。5.在专业项目的质量保障方面,国际高校的终身教育专业注重宽进严出,实施多主体、多方位的评估。6.总体来说,国际高校的终身教育专业呈现出跨学科性、国际性、多样性与灵活性、实践性与学术性等特点。在此基础上,本文结合我国终身教育专业建设的本土实际情况和潜在的市场需求,针对性地提出了相关建议。