在中国的基础教育改革进程中，阅读是英语学习的一个主要部分，提高学生的英语阅读能力是高中阶段英语教学的重要目标之一。为了进一步了解高二学生在英语阅读方面的策略使用情况，本文随机抽取了90名高二学生，男女生数量相等，通过问卷调查的方式展开研究，研究问题如下：1、高二学生英语阅读策略整体使用情况如何？2、具体每个维度策略的使用情况如何？3、男、女生在阅读策略使用上是否存在差异？4、不同的学习成绩与阅读策略存在何种关系?有效问卷为85份，数据按照要求输入SPSS19.0。对数据的分析按照Oxford制定的使用学习策略平均范围的频率，结果如下：1、高中英语阅读策略整体使用情况为中等，高二学生的策略使用频率依次是情感阅读策略、社交阅读策略、认知阅读策略，元认知阅读策略使用是最少的。2、认知阅读策略是四种阅读策略中最重要的策略，但学生的使用频率不高，比较经常用的策略是翻译、跳读和浏览，单词猜测策略没有有效的利用；学生元认知阅读策略的使用远不如认知阅读策略的使用频繁，大多数学生缺乏自我评价和做课外阅读计划；当他们成功的阅读完一篇文章，会产生很高的成就感；大多数学生独立阅读，不和其他同学交流，只在遇到一些问题时向别人寻求解释。3、男、女生仅在情感阅读策略方面存在差异，男生的得分普遍比女生高。4、高分组学生和低分组学生在阅读策略使用方面存在明显差异，其中差异最大的是认知阅读策略。分析研究结果，本文建议教师应该研究阅读策略，并且改变传统的观念训练学生的阅读策略。