教师反思是教师发展的重要组成,也是教学变革顺利进行的重要保证。教师通过反思可以促进教育教学共通理论向个人理论的转化,从而更新教学实践行为,然而在教师反思中常常存在理论与实践分离的问题,阻碍教育教学变革理论向教师教学实践的转化,影响教师的整体发展。基于此,本研究试图归纳教师反思的问题,分析教学变革理论介入教师反思的必要性与可能性,探究教学变革理论介入下的教师反思发展。论文的第一部分聚焦教师反思的问题及其原因。基于教师反思案例,本研究发现教师反思存在的主要问题有分离式反思和偏差式反思。所谓分离式反思表现为就事论事的反思以及言行不一的反思;所谓偏差式反思主要是教育教学理论理解存在偏差的反思。造成教师反思问题的主要原因有两点:一是理论学习和实践研究关联不足,二是教学变革理论介入和体悟不够。论文的第二部分阐述教师反思的诉求。本研究通过分析教学变革理论的抽象性以及教学实践的复杂性,阐述教学变革理论介入的必要性,基于理论研究者与实践研究者(一线教师)合作的意愿以及实践研究者对理论介入需求的分析,揭示教学变革理论介入教师反思的可能性。论文的第三部分主要基于上海市M小学教师反思案例,探究教学变革理论介入下的教师反思发展,为解决教师教学反思存在的问题提供参照。本研究表明:在教学变革理论介入下,一线教师一方面与高校教师、同伴教师交互合作反思,实践、体悟、内化教学理论,转变教师个人理论与实践;另一方面通过节点事件突破教学反思的问题、障碍,在日常研究中形成教学反思的自觉意识和能力,重建课堂教学反思参照。总之,教学变革理论介入下的教师反思能够促进一线教师个人理论与实践的整体更新。