中国目前的义务教育阶段,由于不断强化竞争机制,容易引起学生之间的冲突,产生隔阂。班级里为了分数争输赢的气氛浓厚,对别人的挫折和失败幸灾乐祸的风气盛行。这种教育的基本理念是将自己的成功建立在别人失败的基础之上。因此学生容易养成一种不良的竞争意识和利己行为,不懂得与别人相处与交往,缺乏合作意识。我国古代的《学记》早就说过“独学而无友,则孤陋而寡闻。”①联合国教科文组织调查和研究认为,“学会合作,学会交往,学会生存”②是新世纪教育的显著特征,这也意味着在我们今后的学校教育工作中,应该从让学习者掌握3R(读写算—reading, wtiting&arithmetic)转向掌握3T(精通技术、团结协作与知识迁移—technology, teaming&transference)2011年修订后的义务教育英语课标准提出了“加强学习策略指导,提高学生自主学习能力”的教学建议；在情感态度、学习策略的二级标准中,增加了“在小组活动中能与其他同学积极配合和合作”等内容。③著名教育者桂诗春认为“语言的使用既离不开规则,也离不开策略”④培养学生的学习策略,就是把学生看作学习的主人,改变教师角色、改变教学模式,真正地落实学生在学习活动中的主体作用。教育的根本目的是服务于或促进人的发展,参与式小组教学以学生的发展与学习需要为宗旨,让每一个学生都能在群体中找到自己的位置同时得到发展。这种教学方式可以培养出具有健全人格综合素质强的创新型人才。本文论述了小组教学的定义、理论基础、作用与特点,并在日常教学实践中进行探究,重点阐述小组教学在小学英语课堂中实施的具体步骤和方法以及它的效用研究,最后指出研究的不足,对进一步深入研究进行展望。