近年来,我国各级政府及其部门高度重视教师队伍建设,并把师德师风及其建设放在重中之重。然而,目前在一些地区和学校,教师职业倦怠和师德失范行为现象时常发生。这对教师队伍的整体形象及其建设产生了重大的负面影响。研究表明,教师职业倦怠会影响教师行为。那么,教师职业倦怠和师德失范行为之间存在何种关系?这需要进一步调查和研究。本研究采用问卷调查法,以湖北省武汉市和襄阳市两地的1475名中小学教师为样本,运用《教师职业倦怠量表》和《师德失范行为问卷》,考察中小学教师职业倦怠与师德失范行为的现状及影响因素,并探讨两者之间的影响关系。通过数据分析,本研究主要得出以下结论:（1）中小学教师职业倦怠水平总体上不太严重,其中情绪衰竭和去个性化水平较高,而低成就感水平较低。师德失范行为总体及其各维度的程度也并不严重。（2）不同性别的教师在职业倦怠的去个性化及师德失范行为的各维度上有显著差异。不同年龄的教师在职业倦怠的各维度及师德失范行为的失当行为和失职行为方面有显著差异。不同学历的教师在职业倦怠的情绪衰竭和去个性化程度上有显著差异。不同职称的教师在职业倦怠的去个性化和低成就感及师德失范行为的失当行为和失职行为上有显著差异。不同教龄的教师在职业倦怠各维度及师德失范行为的失当行为和失职行为维度上有显著差异。不同职务的教师在职业倦怠的情绪衰竭和低成就感程度上有显著差异。不同城乡和不同地区的教师在师德失范行为的渎职行为上有显著差异。（3）中小学教师职业倦怠总分及其各维度与师德失范行为总分及其各维度之间呈显著正相关。（4）中小学教师职业倦怠的三个维度对教师失当行为和失职行为具有正向预测作用;低成就感和去个性化维度对教师渎职行为具有显著的正向预测作用。本研究对以上结果进行了分析与讨论,并针对分析结果对如何防范师德失范行为,预防和缓解中小学教师职业倦怠提出了具体建议。在国家政策层面,完善国家的法规政策,增强教师的专业声誉;在学校组织层面,改进学校组织的管理制度,营造良好的职业环境;在教师个体而言,加强教师自身职业素养,提升防御倦怠的能力。