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钴掺杂的氮化钨电极特性及超级电容性能研究
【摘 要】
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随着人类社会的不断进步,对便携式储能设备的需求越来越多。电池和超级电容是其中使用最为广泛的,超级电容由于功率密度高,稳定性好,在能源汽车等领域被广泛关注。WN作为过渡金属氮化物,其本身具有优秀的稳定性和导电性,是很有前景的一种超级电容电极材料,本文通过掺杂改性,电化学测试等一系列手段对其进行了研究,内容如下:通过水热法在碳布上生长了不同浓度钴元素掺杂的氧化钨,再通过氨气氛围下退火制备了不同浓度钴掺
【机 构】
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哈尔滨理工大学
【出 处】
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哈尔滨理工大学
【发表日期】
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2021年09期
【基金项目】
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其他文献
在数学学习中，习题是个重要的载体，它承载着数学知识和数学思想，学生通过习题可以加强对数学基本知识和基本技能的掌握与理解，教师也可以利用习题开展教学工作和检测学生的学习质量。因此，笔者以自己任教的两个班的学生为研究对象，其中五（3）班有35人，五（4）班有36人，共计71人。同时，以五年级上的一次综合练习为例，分析班级学生的集中错误点，管窥当前学生数学学习中出现错误的情况，探究由于错误所折射出的问题
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“预学单”设计的质量直接影响着“预学后教”课堂教学的效率，“预学单”不仅仅是学生尝试学习的必要材料，也是渗透学习方式的重要载体，设计科学合理高效的“预学单”是体现预学价值的基本保证。教师在设计“预学单”时，应把“预学单”中的学习材料放置到一个学习系统中加以组织，而这个学习系统可以是一个课时，也可以是一个单元，甚至还可以是几个有联系的单元。本文以“认识人民币”的教学为例，浅谈笔者对“预学单”设计的一
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小学数学教材中出现的数学概念看上去简单，但要挖掘内涵、展示外延，让小学生充分理解概念的本质却有一定的难度。如人教版五年级下“分数的意义”，就是一节相对比较抽象的概念课，如果仅仅把本课的教学目标定位在对分数意义浅层次的复述和模仿层面，显然无法满足学生对分数本质探求的需要。在经历多轮课堂教学实践后，笔者发现，要想使学生对分数意义的本质属性有充分的理解和感悟，必须进行以下几点拓展。 一、重点突击——积
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一、设计的缘由 上过五年级“小数乘法”一课的教师，都有一种很深的体会：在列竖式笔算时，学生关于数位的对位问题总是一知半解。列3.5×3的竖式，多有图1、图2两种样子，谁也无法说服谁。还有的学生实在搞不清楚，就想出了如图3的列式。其实不难想象，出现这些问题，正是受到小数加减法列竖式要求数位对齐的负迁移。尽管教师多次强调小数乘法列竖式要末位对齐，但当学生坚持说图1也没错时，教师也显得有些无可奈何了。
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一 新课程倡导的教师要“用教材”而不是简单地“教教材”的理念，已经日渐深入人心。也正因为如此，给教师的备课赋予了新的任务——潜心研读教材，感悟教材设计意图，从而能够善用教材。但是教师对教材意图的解读却难免会出现偏差。如笔者在北师大版小学数学四年级上册“路程、时间与速度”一课的教学设计时就曾出现过困惑。 “路程、时间与速度”教材主题图如下： 在该课的教材内容研讨时，教材提供的主题图引发了笔者的
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“5的乘法口诀”是学生学习乘法口诀的起始课。笔者通过长期的教学实践发现，在学习“5的乘法口诀”之前，许多学生对乘法的意义已经有所认识，且以“5”计数与人们日常生活中的计数习惯一致，学生并不陌生。如果仅仅只是简单的就内容按部就班地教学，显然没有真正读懂教材的深意。因此，笔者在“5的乘法口诀”一课的教学中有意识地渗透了“每份数×份数=总数”的模型学习，一方面为学生在之后的学习中能够比较顺畅地分析数量关
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著名数学家华罗庚曾经说过，读书的真功夫在于“既能把薄的书读成厚的，又能把厚的书读成薄的”。华罗庚这番对读书的独到见地，颇耐人寻味。其实简单来说，将书“读薄”的过程，就是不断过滤、不断凝练、不断浓缩、不断“蒸馏”的过程，也就是去粗取精、去伪存真，直达事物的本质的过程。那么吴老师是怎样带领着孩子们把厚厚的数学书读薄，从而构建起一个纵横联通的简洁课堂的呢？下面就让我们一起走进吴老师的数学课堂。 一、围
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数学教学必须在学生起始能力水平和已有的知识背景及生活经验的基础上进行，教师只有深入地了解学生的状况，读懂学生的需求，找准教学的切入点，才能达到有效教学的目的。“确定位置”是北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元的教学内容，是在学生已经掌握了“前、后”“上、下”“左、右”的位置与顺序的基础上来学习的，是第二学段学习“在平面内用数对表示物体位置”的基础。“位置”这一教学内容具有丰富性、开放性和时
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