外语教学的目的是培养学生口头和笔头的交际能力。但是,长期以来,我国许多高校的大学英语教学都以培养学生的阅读能力为主要教学目标,忽略了对学生口语能力的培养,从而使得许多非英语专业的学生在经历多年英语学习后仍不能用英语进行沟通和交流。基于上述问题,本文旨在分析如何将多元智能理论应用到大学英语教学中,从而达到培养学生口语能力的愿望。多元智能理论认为,人的智能是多元的,是有强势智能和弱势智能之分的。强弱智能相互联系组合便形成人的不同智能特征和风格。该理论提倡教师应关注学生的个体差异,改变传统的授课观念,运用多种方式设计课堂活动、组织教学,激发学生学习的积极性和自信心,从而建立以学生为中心的课堂。然而,纵观史今,多元智能在大学英语教学方面的研究大多局限在宏观教学和教学评价方面,对英语“听”、“说”、“读”、“写”四项能力的侧重研究相对较少。本研究试图探讨以下问题：第一,如何在现有的大学英语课堂中实施多元智能口语教学；第二,多元智能口语教学能否提高学生的口语水平；第三,在多元智能大学英语课堂中,学生的学习表现是否较以往有所改变；第四,哪些课堂活动有利于学生口语能力的培养并受到学生欢迎。本研究采用了定量与定性相结合的研究方法,通过调查法、观察法及实验法来了解受试学生的英语口语水平。受试者共160人,分别来自沈阳师范大学非英语专业本科二年级的两个初级班和两个中级班。本文的研究结果表明,基于多元智能理论的大学英语口语教学完全可以在现存的英语课堂中实施；通过多元智能口语教学,学生的口语水平得到提高,并在语言流利性、准确性、表达能力和总体可理解性方面提高效果明显；多元智能口语课堂能够增进学生的学习兴趣,使课堂气氛变得更加活跃；角色扮演、辩论、电影配音等活动能够提高学生的口语水平和学习的积极性。希望本研究可以为大学英语口语教学提供一些见解,从而为大学英语教学做出贡献。